靜聽每一朵花開的聲音
——淺談小學數學教學如何“以生為本”

王丹丹

(四川省廣元市利州區盤龍第一小學 四川 廣元 628001)

在當下競爭越來越激烈的時代背景下，家長和學校對學生的要求也越來越高，通常家長會給學生報上幾個興趣班，學校為了升學率，盲目提高教學任務指標，教師為了完成教學任務，往往布置一些不太合適的作業，教學方法也越來越不合時宜。這些情形會給學生造成很大的學習壓力，不利于學生健康的成長和綜合素質的提高。新課程改革加上素質教育的影響，小學數學教學應該“以生為本”。

1.根據教學內容巧妙教學，幫助學生理解學習內容

和中學數學相比，小學數學多是一些代數和幾何的簡單知識，與實際生活聯系緊密，更加注重在生活中的運用。在傳統的小學數學教學中，教師往往只是根據教學目標的要求，依據課本知識進行講解，沒有太多關注小學生的情感要求，沒有適當地聽取小學生的意見。由于小學生的理解能力較弱，在小學數學教學中如果長期使用傳統的教學方法進行教學，可能會讓學生無法真正理解相關知識，進而失去數學學習的興趣，降低學習效果，從而形成惡性循環。所以，教師應該時刻關注學生的需要，靜聽學生的聲音，根據教學內容選擇與生活相關的素材和情景，激發學生的學習興趣，巧妙地進行教學[1]。

例如在人教版小學數學“平行與垂直”的教學中，主要的教學目標是讓學生理解平行與垂直的兩種直線的位置關系，并且能夠理解和掌握平行線和垂線的兩個概念。在上課時，如果單純的為學生直接引入“平行”和“垂直”的概念，小學生可能會感覺云里霧里，無法理解其中的含義。教師可以讓學生先觀察教室墻壁的拐角處。觀察房頂和地面，然后提出問題：同學們，房頂和地面是什么關系呢？左邊的墻壁和右邊的墻壁是什么關系呢？請你們可以在紙上模擬畫出這幾條線，然后認真觀察思考。然后教師再引出平行和垂直的概念，通過運用周邊事物導入，可以有效降低學習難度，有效提升其數學教學的效果。

2.加強基礎知識教學，減輕學生的學習壓力

不論什么學科、什么知識，基礎知識始終是最重要的，如果基礎知識掌握不好，何談拓展提高？如果過于注重拓展教學而忽視了基礎知識教學，那就是舍本逐末。根據教育調研得出，中考和高考也是更加重視對基礎知識的考察。但是一些教師往往誤認為只有提高教學難度，讓學生多進行拓展訓練才能實現良好的教學效果，其實這樣只會取得適得其反的效果。在新時期的小學數學教學中，教師應該仔細研究教學目標，根據新課程改革的要求，認真靜聽學生的反映，加強基礎知識教學，減輕學生的學習壓力，讓學生有更多的時間和精力學習數學基礎知識，提高數學學習效果[2]。

例如在“扇形統計圖”中，基礎知識要求學生能夠對比條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖之間的特點和作用，認知到扇形統計圖與其他統計圖的區別和聯系；通過大量的實際案例，讓學生知道要直觀反映部分數量占總數的比值，需要用到扇形統計圖；并且讓學生可以從扇形統計圖中讀出基礎信息并進行簡單分析。重點知識是讓學生掌握扇形統計圖中單位“1”總量和部分量的關系。本課的拓展要求是讓學生通過扇形統計圖提高解決實際問題能力。所以，在本課的教學中，只有讓學生了解并掌握扇形統計圖的特點和作用，讀出其中的信息進行簡單分析，才能進行綜合地運用。教師可以讓學生數一數全班的總人數以及男女的人數，然后畫出男生和女生占全班人數的扇形統計圖；還可以列出一次考試中的各分數段的人數占比的扇形統計圖，讓學生分析其中的比例關系。例如全班總共有40人，60分以下的3人，60-70分的7人，70-80的10人，80-90分的15人，90分以上的5人。通過加強基礎知識教學，有效地減輕了學生的壓力，從而提高了教學效果。

3.完善教學方式，突出學生的學習主體地位

靜聽每一朵花朵的聲音，在小學數學教學中運用“以生為本”進行教學，還需要完善教學方式，突出學生的學習主體地位。傳統的小學數學教學方式較為單一，多采用口傳心授的教學方式，使得學生在學習中只能被動地接受，無法發揮學生的主觀能動性，體現學生的學習主體地位。所以，要提高教學效果，還需要運用情境教學法、小組合作教學法等教學方式，充分地調動學生的積極性，讓學生主動地參與到數學學習中。例如在“小數除法”中的“用計算器探索規律”和“解決問題”都可以引導學生進行小組合作，從而實現“以生為本”。

總結

在小學數學教學中，要實現“以生為本”，需要教師根據教學內容巧妙教學，幫助學生理解學習內容；加強基礎知識教學，減輕學生的學習壓力；完善教學方式，突出學生的學習主體地位。逐步實施這些策略，實現數學教學效果的提高。