現代信息技術與小學數學教學整合的思考

韋海燕

(廣西壯族自治區河池市巴馬瑤族自治縣巴馬鎮巴馬村小學 廣西 河池 547500)

教育的現代化需要教育信息化，教育信息化應將信息與信息技術在整合教育領域和教育部分中應用與推廣的同時，必須把重點放在教學領域(包括教學過程、教學資源、教學評價等幾個方面)的應用和推廣。因此，教師正確地使用信息化技術設計教學方案，可以激發學生學習的興趣及學生的求知欲望，有效幫助學生提高思維能力、創新能力，從而實現教師課堂教學的目標.下文結合筆者多年小學數學的教學實踐，針對信息化技術在課堂教學中的應用做出如下分析。

1.通過信息技術做好課堂導入，吸引學生的注意力

可以說良好的課堂教學導入環節是成功教學的一半，通過故事的講述或影視資料的播放等形式進行課堂導入，為課堂教學環節奠定基調，同時吸引學生的注意力，提高小學數學課堂教學的效率和質量。隨著網絡信息技術在教學實踐中的不斷深入，信息技術與小學數學教學的結合更加緊密，教師可以通過信息技術做好課堂導入環節的工作，以教學視頻播放的形式或PPT課件的講解作為課堂教學的開端，讓學生在課堂學習過程中保持高度集中的注意力。小學生正處于好奇心理旺盛和性格脫跳的階段，通過信息技術創設良好的課堂導入可以保障學生在課堂學習過程中保持高度集中的注意力。

2.提升教學質量，帶給小學生良好的學習體驗

對于小學生來講，傳統的課程教學在應試教育的基本模式之下，教師就將學生數學成績作為重點關注的內容，將解題技巧與學習方法積極的傳遞給學生，并將灌輸性的教學模式在實踐教學中應用，這樣就會導致數學課程的實際應用的作用不能發揮出來。學生處于一種被動的學習狀態，就不能對一些數學概念或定義深度理解，這種教學模式對學生個人的數學能力提升有著很強的限制。長此以往小學生在心智與心理相對來講還不夠成熟的情況下，很容易出現一種就數學課學習的厭煩心態，不能收獲良好的數學教學效果。所以數學教師融合信息技術進行教學活動，不僅僅是順應社會發展的基本條件，也能將新課程改革的目標有效落實。

小學數學教師為了更好的完成教學目標，將課程實際與信息技術緊密聯系，將學生在整個學習活動中的參與感、代入感加強，建立良好的課程數學學習氛圍，這樣的教學氛圍也能對小學生的數學學習起到積極的作用，帶給小學生良好的課堂學習體驗，學生在課堂學習中積極參與，實現對數學知識的內化。數學教師利用信息技術輔助教學階段，可以適當的將教學輔助工具利用，比方說國外的七巧板不同國家的形式也不盡相同。學生就能在實踐參與數學課程學習中，對數學圖形或概念加深并將不同圖形的特點以及認知加強，將個人學習能力、感知能力、觀察能力進行調動，知識之間的互相關聯也會在一次次的實踐參與課程學習之中，具備一個更加深刻的理解與認識。

3.合理利用電子版突出教學重點

小學數學課程教學從整體上來看，知識內容相對來講都是比較簡單的。但是數學教師開展課程教學，仍然要將教學的側重點關注起來。對于一些數學課程中的重點與難點知識，將整個課程的順利進行可以結合信息技術中的電子版、視頻、圖片等內容，將小學生的課堂學習注意力凝聚起來。圖像或視頻信息本身就具備將抽象化知識進行具象演繹的作用，學生在通過實際觀察之后就能將數學課程教學中的重點難點明晰，將數學知識全面的掌握。數學教師在對學生進行角度、三角形的相關課程講解過程中，通過多媒體投影將角度的構成線條變動呈現，學生就能在不同的變化階段之中，將不同的角的形成原因以及具體名稱分辨。尤其是線條變化往往使用一種由大變小的角度變化呈現的，信息技術所能提供的動圖或視頻信息，可以將角度變化用兩個木棒或兩支筆來呈現，學生就會明白這兩個線條的變化，與角度變化的內在聯系。教師通過對電子版的展示作用充分利用，就能將一些難懂的數學知識，更加清晰具體的呈現在學生的面前。全面提升學生的學習效率，為教學的分層提供保障條件。

4.巧用信息技術優化小學數學練習

小學數學作業就是一種非常簡單非常直接的學習效果的反饋，它是學生學習數學、發展思維的一項常抓性的活動。但目前依然沿襲著鞏固、掌握知識這一傳統的學習途徑，使我們覺得作業設計的形式過于單調與應付考試的色彩，經常能看到一線教師還是把作業的功能定位于“知識的積累鞏固”“技能的強化”上，老師們走不出機械重復、單調封閉的誤區；同時，教師對學生作業的評價上不夠全面，依然能看到單一、程序化，缺乏教育與激勵的一面。這樣，長久下去學生對學習數學不感興趣，甚至會產生了厭煩或反感，使作業效率低下。

結語

借助便捷的信息技術可以提高學生的感知能力，老師應當選擇正確的教學內容并結合教學實踐，提高教學的效率和質量，努力為國家培養出更多的棟梁。雖然信息技術的大背景下為教師帶來了更高的挑戰，但也為教學變革帶來了更大的機遇。小學數學教師要抓住機遇，從多角度入手推進小學數學與信息技術的整合，這樣才會讓小學數學課堂換發新的生命力。