淺談時間軸在中學歷史復習教學中的作用

●

在歷史復習課中，教師要引導學生掌握正確的復習方法，利用時間因素進行知識點的串聯，讓學生對歷史發展的脈絡有一個整體的認識，從而提高歷史復習課的效率。

一、利用時間軸幫助學生構建歷史時間序列

在歷史教學的過程中，教師利用時間軸的方式刪繁就簡，將復雜的事情簡化，引導學生從龐雜的歷史知識點中發現知識點的內在邏輯，在現有的知識體系內自主進行知識點的串聯，提高知識整理能力和運用能力。

歷史學科的知識脈絡是以時序構成的，法國歷史學家普羅斯曾經提出歷史學科的最根本特征是它的時序性。在歷史課堂教學過程中，教師要尊重歷史的發展規律，按照時間順序構建相應的歷史知識結構，促使教學目標的實現，并在復習的過程中抓住主線，突出重點，引導學生樹立歷史學習的自信心。例如，在介紹抗日戰爭時，我帶領學生對時間脈絡進行梳理：在構建時間軸的時候，深度挖掘和分析日本發動亞洲戰爭的動機，從國家的政治文化和經濟背景出發，分析戰爭發生的根本原因，并對我國當時的時代背景和重大事件進行梳理，找到日本侵華戰爭發生的原因，包括1929年到1933年的經濟危機，以及當時資本主義國家的改革和創新的動向，深入研究我國的政治發展背景和時代性。在構建時間軸的過程中，我引導學生從空間、時間角度出發進行專題思考和理解，使學生對戰爭歷史的發展脈絡有一個清晰的認識，促使學生提高知識的理解能力和應用能力。

二、在歷史學科復習中培養學生的時間思維能力

在歷史課堂教學過程中，教師要引導學生培養時間思維，包括紀年概念、歷史思維以及共時思維，讓學生從時代特征出發對歷史發展中的政治、經濟、文化、思想、軍事、外交，以及社會生活有清晰的認識，掌握正確的時間軸復習方法，讓學生在復習歷史的過程中掌握信息提取能力，明確事件之間的聯系。

例如，在教學有關工業文明的內容時，我帶領學生探索工業革命在西方世界產生的必要條件，共同梳理工業革命以來世界發展和中國發展的時間軸，包括世界范圍內的經濟工業化、市場化以及整體化，綜合大時代背景，在此基礎上分析資本主義制度產生的背景和驅動因素，鼓勵學生分析和理解我國在當時的背景下存在的社會發展問題，使學生從時代背景下認識到我國社會發展中民族危機的加深，增強學生的民族獨立意識，提高民族責任感。

三、利用時間軸培養學科核心素養

在歷史學科教學過程中，教師要借助提問的方式培養學生的史學意識，鍛煉和提高學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。在復習歷史的過程中，教師要利用問題驅動的方式提高學生在課堂教學中的參與度以及求知欲，讓學生掌握和理解史實，提高學生的問題解決能力。

在專題復習的過程中，教師要提高學生的解答能力，試題分析能力，讓學生從時間角度看待歷史事件和歷史概念，自主地進行歷史階段的劃分、知識點邏輯的梳理，清晰地整理知識復習的脈絡。

例如，在梳理中國近代史的過程中，教師為學生布置任務，讓學生按照時間順序進行分析。以1919年為界限，分為舊民主主義和新民主主義，包括舊民主主義的興起、舊民主主義革命的高潮、新民主主義革命的崛起、新民主主義革命的勝利，從這幾個階段入手鼓勵學生進行知識邏輯的梳理，讓學生在自主探究的過程中梳理歷史事件，利用時間軸，分析和整理知識點，提高復習效果。

在對歷史事件和知識點的探究過程中，學生對重點知識點有了更深刻的認識和理解。進行自主探究有助于學生養成歷史核心素養，從而掌握歷史學習的重點和難點，成為歷史學習和課堂的主人。

在新課程改革的教學背景下，教師要尊重學生的課堂主體地位。在復習過程中，教師要培養學生掌握正確的歷史復習方法，利用時間軸培養學生的思維能力，使其逐漸掌握歷史學習的正確方法，培養自主探究能力，形成歷史核心素養，完善歷史知識結構，提高學生的認知能力，為學生綜合學習能力的提升以及長遠發展和進步奠定良好的基礎。