案例教學(xué)法在高校英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐

摘 要：案例教學(xué)法就是通過(guò)對(duì)案例的分析和理解，引導(dǎo)學(xué)生正確理解某事的含義。在高校英語(yǔ)課堂上如果能夠正確使用案例教學(xué)法不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還能提高學(xué)生的口語(yǔ)以及溝通交際能力。本文探討了案例教學(xué)法在實(shí)踐中的應(yīng)用以及注意事項(xiàng)，只有正確應(yīng)用案例教學(xué)法，才會(huì)讓其在實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;高校英語(yǔ)課堂;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G64 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0012-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.006

一、案例教學(xué)法的概述

案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代，來(lái)自于美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院。而我國(guó)是在20世紀(jì)80年代正式使用案例教學(xué)方法，最初應(yīng)用于管理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域，而在英語(yǔ)領(lǐng)域應(yīng)用案例式教學(xué)是最近幾年的事情。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)用案例教學(xué)法，可使教師和學(xué)生之間增進(jìn)語(yǔ)言互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，幫助學(xué)生完成各種現(xiàn)實(shí)中的工作和任務(wù)，最終能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、交際能力、工作能力等。

案例教學(xué)法是以案例為教學(xué)基礎(chǔ)。案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒(méi)有特定的解決辦法，而教師在教學(xué)中是設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。案例教學(xué)法不僅需要學(xué)生積極地參加課堂討論，還需要教師布置具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。而且，案例教學(xué)法是聯(lián)系實(shí)際與理論的重要工具，使用這一方法可以讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力、語(yǔ)言能力和決策能力等。

二、大學(xué)英語(yǔ)課堂英語(yǔ)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

（一）結(jié)合目標(biāo)，精選案例

大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的理論要求選擇合理、恰當(dāng)?shù)陌咐挥羞@樣案例教學(xué)法才能真正起作用。而正確合理的案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，也是保證案例教學(xué)質(zhì)量的重要前提。案例獲得的渠道有很多，比如可以從報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)商務(wù)文案以及其他相關(guān)材料中獲取。如果獲取的是中文案例，可以將其翻譯成英文再使用。在選取案例的時(shí)候需要注意以下三點(diǎn)。一是案例應(yīng)該具有真實(shí)性，不能憑空想象、瞎編亂造案例。二是案例應(yīng)該具有趣味性，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂效率更高。三是案例應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)更激烈的討論，并在完成案例后學(xué)生會(huì)更有成就感。例如，莊恩平的《跨文化商務(wù)溝通案例教程》，竇衛(wèi)霖的《跨文化商務(wù)交流案例分析》等，都可以作為大學(xué)英語(yǔ)課堂的案例。

（二）呈現(xiàn)案例，陳述問(wèn)題

案例可以通過(guò)多種方式呈現(xiàn)出來(lái)，而大多案例只是以單純的文字描述來(lái)呈現(xiàn)，一些情況也可以附以表格呈現(xiàn)。為了提高趣味性，案例常常以幻燈片、錄像片等視聽(tīng)手段呈現(xiàn)給學(xué)生。對(duì)于那些較長(zhǎng)的案例，教師應(yīng)該預(yù)先布置給學(xué)生，并提出相關(guān)問(wèn)題，以使學(xué)生充分閱讀。在實(shí)際的課堂中，教師可以與學(xué)生共同閱讀，并幫助其理解詞匯和語(yǔ)法問(wèn)題，以便學(xué)生更好了解案例，并為了小組討論和分析進(jìn)行充分準(zhǔn)備。

（三）小組討論，課堂分析

案例教學(xué)法秉持著“以生為本”的理念，希望在教學(xué)過(guò)程中能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思考問(wèn)題的積極性。同時(shí)，在案例教學(xué)中的小組討論還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等。教師是討論過(guò)程中的設(shè)計(jì)者和管理者，在小組討論過(guò)程中，教師要努力帶動(dòng)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生參與到討論當(dāng)中。在小組討論之后，教師要引導(dǎo)全班學(xué)生分析不同的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，以便鍛煉學(xué)生的表達(dá)、思考能力等。教師最后可以將學(xué)生的看法進(jìn)行歸類、分析并總結(jié)每種方案的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

（四）案例總結(jié)，教師評(píng)價(jià)

在案例分析過(guò)后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)、看法進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中了解知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，獲得能力的提高和情感的升華。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)該先對(duì)案例本身的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，來(lái)調(diào)整和完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解決能力。其次對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生給予鼓勵(lì)及肯定，對(duì)有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)思路有偏頗的學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠懂得其問(wèn)題所在。為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、案例教學(xué)法在高校英語(yǔ)課堂實(shí)踐中的注意事項(xiàng)

（一）案例教學(xué)組織

在案例教學(xué)過(guò)程中，課前教師應(yīng)該對(duì)案例進(jìn)行合理有序的組織，避免在上課時(shí)出現(xiàn)雜亂無(wú)序的情況，來(lái)保證教學(xué)一直圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證案例一直圍繞教學(xué)主題。

（二）教師水平的提高

案例教學(xué)法要求教師的水平較高，教師應(yīng)該具有強(qiáng)大語(yǔ)言能力和深厚的知識(shí)內(nèi)涵，同時(shí)也要求教師具有豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）將案例與理論教學(xué)相結(jié)合

案例教學(xué)法不能完全占據(jù)課堂的內(nèi)容，應(yīng)該與理論教學(xué)相結(jié)合，循序漸進(jìn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總之，在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該搜集相關(guān)的案例，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、溝通能力、交際能力和工作能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張麗君.案例教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代企業(yè)文化，2009（15）.

[責(zé)任編輯 張翼翔]

作者簡(jiǎn)介： 劉桂芳（1966.7— ），女，漢族，遼寧營(yíng)口人，副教授，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。