提升初中物理課堂教學有效性的策略研究

摘 要：物理是初中課程設置的重點，也是學生學習的重點，它不但關系著學生基礎知識的結構，也關系著學生升學考試的成績。教師在教學中結合物理課程教學內容與特點，用引導學生實驗、觀察等方法，讓初中生正確認識物理，愛上物理學科，從心里消除物理難學的錯誤認識。所以，在新課標教學理念下如何提升初中物理課堂教學的有效性，就成了每一位初中物理教師在教學中十分關注的問題。

關鍵詞：初中物理;多媒體;有效性

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0034-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.025

物理對于初中生來說還是一門新課，它比較深奧、抽象，使得學生很難深入理解其原理。所以，初中物理教師要結合物理學科的自身特點和教學目標，引導學生通過實驗、觀察等手段，深入了解物理知識，增強信心。物理與我們的生活息息相關，因此教師要在教學中采用“授之以漁”的教學方法，提高學生的物理綜合水平。那么，如何在教學中提升初中物理教學的有效性呢？筆者認為可從以下幾點入手。

一、善于利用多媒體技術輔助教學

隨著信息技術的快速發展，多媒體在課堂教學中成了受教師和學生最歡迎的教學方法之一。如果教師在課堂教學中還延用以往那種“教師講學生聽，教師問學生答”的方式，就無法讓學生保持高度的專注力。因此，在現代教育信息化的大背景下，合理利用多媒體技術開展教學是必然趨勢。多媒體輔助教學不僅使枯燥、難懂、艱澀的物理知識得以直觀展示，而且還最大限度地提升了學生的理解能力，激活了學生的思維和學習熱情。比如，在教學“大氣壓強”相關知識時，教師就可以根據抽水機、離心式水泵等原理設計生成課件，通過動畫演示進行相關內容的實驗教學。還有，為了讓學生更加清楚地觀察學習內容和細節，教師在教學過程中可以通過多媒體技術的縮放功能，讓學生對一些細節內容進行觀察體會。然后，教師再恰當地、適時地進行講解，這既能有效強化學生的感性認識，還能幫助學生掌握學習內容，理解難點。可見，合理地應用多媒體不但可以節約課堂時間，減輕教與學的壓力，還能把說教變成生動、有趣的動態視頻，激發了學生的興趣，豐富了課堂教學內容，便于學生學習，拓寬了學生的學習視野，使學生體驗到學習物理的樂趣，愛上物理學習，提高學習成績，保證物理課堂教學成效的提升。

二、聯系生活，讓學生充分認識物理的重要性

在初中物理教學中，教師要遵循物理知識的生活性，要充分認識物理知識源于生活，也會用于生活的原則，結合生活實際實施教學。作為初中物理教師，我們要充分了解物理學科自身的特點，結合初中生的學習心理和接受能力，積極采用觀察、演示等教學方式，化解學生的學習難度，把物理知識教學與我們的生活緊密聯系起來，從而讓學生掌握物理的特性，原理和在生活中的應用性，提高學生對物理學科的認識。例如，光、聲、熱、電、力等內容，顯然是我們生活中不可缺少的資源，更是學生需要掌握的物理知識，所以教師要把這些相關的內容放到學生熟悉的生活情境中，拉近學生與物理的距離，增強其感知能力，讓學生充分理解和掌握知識，了解物理這門科學在我們生活中應用，在科技發展中的價值和意義，讓其產生對物理的情結和學習物理的自豪感。

三、教學要結合學生實際情況

在教學中，我們發現課堂教學達不到預想效果的原因有很多，其中關鍵的兩點是：教師的采用的教學方法老舊、單一，吸引不了學生的注意力，還有一點是學習內容脫離生活，過于高大上，雖然是教材內容，但教師的呈現方式，讓學生覺得物理離自己的距離太遙遠。在初中物理教學中，教師想讓學生收到良好的學習效率，就要在有限的課堂時間內，選用與時俱進的教學手段、方法、技巧等，充分喚起學生學習物理欲望和熱情，讓學生在課堂學習過程中有所回應，對學習情況能積極反饋。這樣才能讓學生積極參與教學過程，使他們在課堂上自覺主動地與教師互動，在互動中進行思考、探索，獲取更深更廣的知識積累。所以，作為初中物理教師，我們首先要根據學生實際需求，設計符合每位學生實際的教學內容，把教學難點有意識地進行分散，緩解學生的學習壓力，提高學生的理解能。其次，方法是為學生服務的，那么教師采用哪種教學手段就要考慮到學生的接受能力，是否吸引了學生的注意力，是否激發了學生的探究欲望。中學生不過是十幾歲的孩子，他們的邏輯思維、學習習慣以及學習需求都與自己的年齡特點有很大的關系。教師在教學過程中一定要結合他們的特點，并根據教學目標采用恰當的，靈活的方法開展教學，使得學生在原有的基礎上有所收獲。

總之，對于提升初中物理課堂的有效性的教學方法非常多，教師只有充分認識和掌握物理學科的特點，熟悉教學大綱，并結合學生學習需要和能力，設計內容，選擇方法，才能實現課堂有效教學的目的，提高學生物理成績。

參考文獻：

[1]楊海嵐.信息技術環境下問題教學法在初中物理教學的應用研究[D].首都師范大學，2008.

[2]周明根.用問題情境引導科學探究——例談問題教學法在初中物理教學中的應用[J].教師，2011（3）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 張景榮（1975.8—），男，漢族，甘肅武都人，中學一級，研究方向：初中物理教學。