小學數學課堂教學存在的問題及對策分析

柳忠孝 柳興忠

摘 要：目前，在小學數學課堂教學中存在過于看重情境創設，課堂設計活動過多，基礎知識的訓練過少，課堂提問過多等一系列問題。基于此，作為小學數學教師，我們應該積極轉變課堂教學行為，加強基礎知識教學，注重教學方法模式的運用，多關注課堂生成，才能應對各種教學誤區，使課堂教學走上良性循環的快車道。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學誤區，對策分析

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0038-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.029

小學數學教學應該著重培養學生的數學核心素養，培養學生學習數學的興趣，提升學生的創新思維和探究問題的能力。但是，在當前的小學數學課堂教學中仍存在許多問題。針對這些問題，我們應該采取相應的措施，才能提升課堂教學的有效性。

一、小學數學課堂教學的誤區

（一）過于看重情境創設

不少教師在創設情境時，力求做到“新、奇、趣”，但是就是因為追求這一形式，影響了數學本來該有的“數學化”，適得其反，不利于數學教學。例如，在教學“兩位數乘一位數口算乘法”時，有位教師設置教學情境如下：“同學們，今天老師將帶領大家乘火車去莫高窟游玩，同學們必須正確回答問題，才能上車。”在情境中會出現乘法題目、卡通娃娃等集文本、圖片、聲頻、視頻于一體的游戲場景，營造了歡快愉悅的教學環境。誠然，這的確能夠吸引學生的眼球，也激發了學生的學習興趣和探究欲望，但是部分學生的注意力卻有了偏差，他們都想知道下一個卡通娃娃是誰，火車什么時候停下來……過度關注這些與教學無關的事情，分散了學生的注意力。

（二）課堂設計活動過多

課堂教學中要充分發揮學生的主體作用，讓學生積極參與其中，進行探究。不少教師抓住了這一點，在課堂教學中設計了許許多多活動，要么讓學生登臺表演，要么讓學生操作演示、要么讓學生合作交流……表面上課堂氣氛異常活躍，貌似學生的主體作用也發揮得淋漓盡致，但是實際教學效果不盡如人意。

（三）基礎知識的訓練過少

數學課堂教學要夯實學生的雙基能力，即對基礎知識的掌握和基本技能的提高。不少教師在教學實踐中對數學基礎知識的教學，蜻蜓點水一帶而過，認為學生只需要了解即可，忽視了基礎知識的掌握。試想：基本概念都沒有弄清楚，怎能正確解題？怎能有合理分析問題、推理問題的能力？

（四）課堂提問過多

不少教師在設計課堂提問時，問題過于零碎，無價值的提問過多。表面上看教師質疑學生回答，師生關系和諧融洽，學習氣氛濃厚，但實際效果較差。因為設計問題過多，而且許多問題毫無價值，所以學生不需要思考就能回答，或者有些問題與授課內容根本拉不上關系，問題設計過于牽強，學生思考問題、分析解決問題的能力得不到提升。

二、對策分析

（一）轉變課堂教學行為

作為小學數學教師，我們要加強新課標的學習，領會其精神實質，真正重視課堂教學行為的轉變，根據學生實際選擇恰當的教學方法，優化課堂結構，向40分鐘要質量。認真挖掘教材，合理開發身邊的資源，創造性地使用教材。在創設情境時，我們不能一味地看重形式，而忽視了對教學內容的關注。課堂活動的設計要科學有效，要多一些理性的思考和感悟，少一些低效甚至流于形式的操作。

（二）加強基礎知識教學

擁有扎實牢固的基礎知識是提高學生各方面能力的保障。在教學中，教師一定要以基礎知識為本，認真深入地講解基礎知識，注重基礎知識的訓練。基本功是否扎實，不僅關系到學生計算能力和邏輯思維能力的培養，還是學生數學思維、培養數學能力的基礎。因此，教師要加強學生對基礎知識的學習和理解，使其更好地運用數學知識分析問題和解決問題，為以后更好地學習數學奠定基礎。

（三）注重教學方法模式的運用

為了提高課堂教學效益，教師在課堂教學中應因地制宜，靈活選擇合理的教學方法和教學模式。教師可以針對不同的題型，采取不同的方法，大膽創新，從不同的角度，尋求不同的解題方法，拓展延伸，開發學生的潛能，培養學生的數學思維。由于學生個性、學習基礎，以及理解能力的不同，教師在輔導時要因材施教，選取適合個體的教學方法，力爭是每個層面的學生都有收獲。

（四）多關注課堂生成

課前預設就是數學教師在準備上新課前，對這堂課進行的提前規劃，它涉及課堂教學的方方面面，如應該達到怎樣的教學目的，完成哪些教學內容，采取何種教學方法，本節課的教學重難點是什么，教學流程該如何安排等等。在課堂教學中課前預設固然重要，但是我們不能只拘泥于課前預設，應該多關注課堂生成，要將預設與生成完美結合，讓預設與生成共同演繹課堂教學的精彩。

參考文獻：

[1]孫燕國.新課改下小學數學課堂教學存在問題與對策研究[J].中華少年，2018（16）.

[2]張杰茹.當前小學數學教學的問題及對策分析[J].課程教育研究，2015（8）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 柳忠孝（1970.1— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級教師，研究方向：小學數學教育教學。

通訊作者： 柳興忠（1976.6— ），男，漢族，甘肅古浪人，二級教師，研究方向：小學數學教育教學。