因材施教思想在語文教學中的運用

劉善云

偉大的教育家孔子曾提出因材施教的教育思想，對我國的教育產生了深遠的影響。因材施教的思想就是教師根據每個學生的實際學習情況與特點，有針對性地組織各項教學活動。在當前新課改背景下，在小學語文教學中運用因材施教思想，有利于改變傳統的以教師為主導的課堂教學模式，取得更好的教學效果。

要在小學語文教學中因材施教，教師要對各個教學環節進行精心設計，使之與不同層次學生的實際學習能力相匹配，同時也要考慮到實際的教學效果，以為學生呈現精彩生動的課堂。

一、根據學生的學習能力選擇教學方式

在傳統的小學語文教學中，教師沒有充分考慮到學生不同的學習能力與基礎，而是按照教學大綱，按部就班地進行灌輸式教學，這樣的教學效果顯然不盡如人意。而基于因材施教的思想進行教學，教師要根據學生的學習能力，選擇恰當的教學方式。特別是教師要根據學生之間的差異和具體學情，科學地進行分層教學，從而讓各層次的學生都得到最多的收獲。

比如在教文言文時，針對學習能力較弱的學生，將教學重心集中在讓他們理解基礎知識上，幫助他們掃清閱讀障礙，積累一定的文言文知識;而對于學習能力一般的學生，需要適當提升他們的自主學習能力，使他們在掌握基礎知識的同時，能夠對文章的思想情感有更深的理解;對于學習能力較強的學生，要促使他們靈活運用所學知識，能夠嘗試進行簡單的文言文寫作。通過這樣的方式，貫徹因材施教的理念，可以讓每個學生都獲取理想的學習效果。

二、根據學生的興趣愛好選擇教學內容

在因材施教思想的指導下，小學語文教師要更加注重突出學生在課堂的主體地位。教師要根據學生的興趣愛好，選擇多元化的教學方式，讓課堂更加精彩生動。

以《哪吒鬧?！芬徽n的教學為例，教師引導學生學習這篇文章，主要是讓學生了解這個精彩的故事，對哪吒的形象有一個全面的了解，然后學習文章中的人物描寫手法。但是，教師如果只是照本宣科，引導學生進行機械性的閱讀，很容易讓學生感覺學習文言文十分枯燥和無聊。而結合小學生喜歡看動畫片的特點，教師可以利用多媒體播放動畫片《哪吒鬧?！?，通過這樣直觀生動的方式來幫助學生更好地學習文章。

在具體教學過程中，首先，教師要講解文章的大致內容，讓學生掌握生字詞等基礎知識，了解文章的概況;其次，引導學生通過利用多媒體、網絡等多種方式來學習文章，實現畫面與文字的結合，提升學生對文章的理解程度，更好地鍛煉學生的閱讀理解能力，幫助學生在興趣的引導下實現高效學習。

三、根據學生的學習取向組織教學活動

對于很多小學語文教師來說，教學工作只是通過課堂講授向學生傳授知識，這樣的教學活動是比較單一的。而基于因材施教思想的小學語文教學，要求教師根據學生的學習取向組織多樣的教學活動。比如，在閱讀教學中不再一味地要求學生反復閱讀文本，而是讓學生通過編排課本劇深化對文本的理解，同時提升學生的表達能力。比如，在上《掩耳盜鈴》一課時，教師可以要求學生將課文改編成課本劇，生動形象地將該寓言故事呈現出來。這樣不僅能夠讓學生更好地理解寓言中的道理，而且因為表演的方式也更具有趣味性，能夠讓學生輕松愉快地學習課文。

在語文基礎知識教學中，教師不再一味地向學生灌輸這些知識，而是要求學生利用繪制手抄報的方式來鞏固知識。這樣既能夠鍛煉學生的繪畫與創作能力，又能增強學生對知識的理解與掌握程度。

四、根據學生的學習情況調整教學模式

因材施教思想運用理應是一個動態的過程，小學語文教師要根據學生的學習動態調整教學模式，以更好地落實教學任務，收獲理想的教學效果。比如，在教學過程中，教師要注重課堂互動，可以用提問的方式了解學生的實際學習情況。比如，在教學《黃山奇石》時，可以先提出問題：“同學們，你們對于文章標題中的‘奇有怎樣的理解？”學生經過思考和討論后，說出各種各樣的答案，而教師也從這些答案當中了解學生對文章的理解情況，從而能夠對之后的教學環節和內容進行有針對性的調整。

此外，教師要在課后主動與學生進行溝通交流，比如可以通過布置簡單的小練習了解學生的問題所在，同時通過溝通交流來幫助學生解決問題。這樣既拉近了師生之間的距離，又提升了學生的學習效果。教師根據學生的學習情況主動調整教學模式，可以有效地提高教學的針對性和有效性。

總而言之，在小學語文教學中，運用因材施教的思想能夠顯著提升教學過程的針對性和科學性，有利于收獲預期的教學效果，達到理想的教學目標。在當今新課程改革的背景下，需要小學語文教師加強教學研究，深刻理解因材施教思想的價值與內涵，并積極應用到教學中，從而讓因材施教的思想更好地指導小學語文教學，全面打造高效的教學模式?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇「×嚎h洪源鎮中心小學）

責任編輯：萬永勇