新課程背景下高中政治學(xué)科學(xué)業(yè)評價的問題與對策

●江蘇省揚(yáng)中高級中學(xué) 田肖軍

在高中政治教學(xué)過程中，教師制定的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是使學(xué)生在高考中取得好成績，還要挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學(xué)生的智力，建立完整的科學(xué)評價觀念，使學(xué)生認(rèn)識到自己成長中需要完善的優(yōu)點(diǎn)，以及需要改正的缺點(diǎn)，建立長久發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者在本文分析了在當(dāng)前高中政治教學(xué)體制內(nèi)如何建立科學(xué)的評價機(jī)制，提高政治教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前高中政治學(xué)科學(xué)業(yè)評價中存在的問題

首先，在高中政治教學(xué)中，有些教師仍舊占據(jù)評價的主體地位，對學(xué)生取得的成績進(jìn)行絕對的評價，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評或互評，使學(xué)生對自我的學(xué)習(xí)表現(xiàn)認(rèn)識不足。在高中政治課堂中，有些教師的講解僅限于書本內(nèi)容，而學(xué)生在課堂中始終是被動、不自覺地參與，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。

其次，有些教師缺乏明確的評價目標(biāo)，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)與高考之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的目標(biāo)認(rèn)識不足。如果教師的講解緊緊圍繞著高考，缺少對知識點(diǎn)的深度講解，使學(xué)生只能通過死記硬背來學(xué)習(xí)政治知識，就會在一定程度上挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在這樣的評價體系中，教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，使政治素養(yǎng)的提高僅停留在口頭層面。

再次，有些教師的評價方法比較單一和僵化。學(xué)生的成長環(huán)境不同，個性多樣，愛好和長處各有不同，如果教師在課堂點(diǎn)評時忽略了學(xué)生在這些方面存在的不同，缺少過程性評價，將更多的注意力放在紙筆考試上，忽視了學(xué)生個性化的價值培養(yǎng)，就無法激發(fā)學(xué)生的潛能。

最后，評價內(nèi)容過于片面化。有些教師在構(gòu)建評價機(jī)制的時候沒有從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等層面著手，仍然偏重政治理論的考核與考查，沒有實(shí)現(xiàn)“以知識立意”到“以能力立意”的教學(xué)轉(zhuǎn)變，無法對學(xué)生的綜合分析能力進(jìn)行點(diǎn)評，使得高中生無法將學(xué)習(xí)到的知識靈活應(yīng)用到日常生活中去，無法適應(yīng)現(xiàn)代生活和社交。

二、高中政治學(xué)科有效評價機(jī)制建立的措施

1.建立多元化的評價體系。

政治學(xué)科的學(xué)習(xí)評價要注重從多元的角度出發(fā)，包括模塊檢測法、案例法、談話法、調(diào)查法、檔案法等，建立評價主體化，引入多元的評價方法，如教師點(diǎn)評、學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長評價等，來吸引學(xué)生參與到政治課堂學(xué)習(xí)中，建立一個開放的政治課堂。同時，教師為了強(qiáng)化學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用，在考核時可以建立多元的考核機(jī)制，布置任務(wù)讓學(xué)生參與到社會調(diào)查、案例分析或政治小論文寫作中。教師通過案例考核了解學(xué)生政治理論的掌握情況，將其納入學(xué)生的成績考核之中，以此來增強(qiáng)政治考核和學(xué)業(yè)評價的有效性，讓學(xué)生成為政治課堂真正的評價主體，促進(jìn)學(xué)生樹立長遠(yuǎn)發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.突顯過程性評價。

在新課程教學(xué)改革過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主空間，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，讓學(xué)生對當(dāng)前的自我學(xué)習(xí)情況有一定的了解。學(xué)生要通過教師對自己的學(xué)習(xí)過程的評價了解自己的學(xué)習(xí)過程，正確、客觀地認(rèn)識自己的政治學(xué)習(xí)。教師通過對教學(xué)過程的優(yōu)化，匯總學(xué)習(xí)資料，整合相關(guān)信息，更深入地了解學(xué)生的成長和進(jìn)步，有針對性地進(jìn)行后續(xù)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，分析學(xué)生發(fā)展中的不足，準(zhǔn)確地進(jìn)行有效性評價，激勵學(xué)生成長，讓其找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.提升政治課堂教學(xué)中評價的地位。

在高中思想政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生正確認(rèn)識政治學(xué)習(xí)對其成長的重要意義，認(rèn)識到政治理論學(xué)習(xí)的自主性、開放性、體驗(yàn)性以及生成性，在課堂中引入社會實(shí)踐活動和研究性學(xué)習(xí)來深化學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在新課程改革的教學(xué)背景下，教師要建立完善的政治評價體系，在學(xué)生成長的過程中給予正確、客觀的點(diǎn)評，讓其綜合學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，從而靈活地運(yùn)用政治理論解決生活中遇到的問題。