小學習作教學基于細節描寫指導策略

福建省安溪縣感德鎮霞庭小學 胡雪香

在小學習作教學中，有的學生寫作積極性不高、寫作素材較少、寫作內容較為空泛，這些都是因為學生很少關注自己的日常生活，缺乏對細節的描寫所導致。對此，教師在教學過程中要開展一系列的教學活動，引導學生做生活的有心人，發現生活當中美的細節，并認真記錄下來，并引導學生掌握相應的寫作技巧和寫作方法，讓學生逐漸提升細節描寫的能力和寫作的層次及深度。

一、滲透細節指導，養成隨筆積累和描寫習慣

教師在進行小學習作教學的細節描寫指導中，一定要引導學生養成良好的觀察習慣，寫作的素材往往來源于生活，但又高于生活。高于生活的這個部分就需要靠學生通過細節描寫與寫作技巧的應用進行填充，使文章整體更加飽滿。對此教師需要引導學生在觀察的過程中養成隨筆記錄和描寫的習慣。

以習作《寫日記》為例，教師在挑選日記主題的時候，一定要為學生明確：學生需要從實際生活出發，以生活中的事物為主要內容展開深入細節的描寫。在引導學生進行日記寫作的過程中，教師需要和學生說：“大家記錄的東西不用十分全面，可以將目光聚焦在一件事或者一個人上，然后運用細節描寫將事情或者人物塑造得更立體更豐滿。”教師可以學生的一天為例，在學生進行自己一天生活的敘述中，鼓勵學生挑選一件重點的事情進行描寫。在引導學生養成良好的觀察習慣之后，學生能夠將自己日常生活中的瑣事進行細致入微的觀察，想方設法用精煉、準確、優美的語言進行表達。學生就可以在實踐操作的過程中不斷掌握細節描寫的技巧，使自己的語言更加流暢，所敘述的事、描寫的人也更加豐富立體。

二、滲透細節指導，基于教材以深度學習范例

許多教師在進行小學習作教學的過程中都忽視了教材的重要性，教師可以充分立足于教材，在深入挖掘教材內容的基礎上，引導學生以此為例進行細節描寫的學習。教師在進行細節描寫的教學中，一定要善用學生所學的教材知識，由于學生在教師的指導下學習了教材內容，學生以教材為出發點進行細節描寫，學習的時候會更加得心應手。

以習作《寫信》為例，教師可以在教學過程中為學生規定練筆的具體內容：給孫中山先生寫一封信，引導學生學習相關細節描寫。如：孫中山先生在求學的道路中是如何學習的，他是怎樣讀書、怎樣安排自己的生活，我們又可以從哪些細節方面去解讀他的人物性格等。學生可以寫孫中山先生在求學的過程中，每一天都會認真讀書，而且在學習的過程中不是死記硬背，而是有自己的思考，上課的時候也會積極發言。教師在引導學生分析這篇文章的時候，一定要為學生明確：良好且優秀的細節描寫能夠將人物的性格塑造得淋漓盡致，能夠讓一個人的形象躍然紙上。教師可以通過對教材內容創造性地使用，為學生打開一個全新的視角，以此來進行細節描寫的學習，提高學生進行細節描寫的能力。

三、滲透細節指導，學習融修辭手法于細節中

在習作教學的過程中，修辭手法是寫作練習中必不可少的一種方式，在組織學生進行細節描寫學習的時候，教師也需要將修辭手法的學習與之融合，以此來提升學生細節描寫的質量。教師在實踐教學的過程中，一定要引導學生善用比喻、擬人、夸張、反復等基本修辭手法，讓學生在實踐和操作的過程中鍛煉其語言組織能力與表達能力。

以習作《我想對您說》這一課時的教學為例，教師在教學過程中需要為學生明確主題，這一單元的習作學習更多傾向學生對友情、親情進行刻畫和描寫。在學生進行人物形象刻畫以及事件描述的時候，需要大量使用細節描寫進行強化和突出。如，在描寫父愛和母愛的時候，教師就要引導學生善用比喻的方式，教師要鼓勵學生發揮自己的想象力與創造力，通過細節描寫來體現人物的特性和特點。學生在習作的過程中，通過修辭手法將人物細節和事件刻畫得更加飽滿細致。在這個過程中，不僅能夠鍛煉學生對于修辭手法的運用，還能夠充分激發學生的想象力與創造力，提高小學習作教學的有效性。

總之，語文習作是最能夠體現學生語文素質的思維能力的一個板塊，教師需要引導學生通過細心的觀察和真實的筆觸記錄自己內心的感受，加強對細節描寫的學習，創作出更加真實更有深度的文章，通過教學方法的創新和教學模式的轉變，引導學生在操作的過程中逐步提升細節描寫的能力。