城鄉(xiāng)結(jié)合部學生養(yǎng)成教育的實踐探索

天水市伏羲路逸夫小學 羅代紅

城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的小學階段開展養(yǎng)成教育，能最大化地輔助學生成長，促成小學生良好行為習慣的養(yǎng)成。本文簡述養(yǎng)成教育與教學模式的融合方式。

一、利用閱讀教學課堂引導閱讀習慣養(yǎng)成

良好的閱讀習慣能使小學生在閱讀實踐中不斷豐富自身的文學積累，并從閱讀體驗中獲得豐富的閱讀感知。以此利用文學作品中豐富的情感經(jīng)歷與教育性內(nèi)容，豐富學生的實踐認知，在閱讀中促成學生多方面綜合素質(zhì)的發(fā)展。在小學階段的語文教學中，通過教師在閱讀教學課堂中對學生的引導，即能遵循養(yǎng)成教育的理論內(nèi)容，使學生在閱讀實踐中真正養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

筆者認為，在閱讀教學課堂中，為了使學生能真正養(yǎng)成閱讀習慣，教師應激發(fā)出學生的閱讀興趣，使其能真正體驗閱讀的魅力，從而在主觀心理的作用下自發(fā)地融入到閱讀過程，實現(xiàn)閱讀習慣的養(yǎng)成。例如，在《小蝌蚪找媽媽》閱讀教學中，筆者首先利用班級中的多媒體設備向?qū)W生播放了一段《小蝌蚪找媽媽》動畫視頻資源，使學生能在動畫表現(xiàn)形式的吸引下聚精會神地觀賞動畫內(nèi)容。之后，筆者告訴學生截取的動畫片段，與我們將要閱讀學習的文章相對應，使學生在興趣的調(diào)動下，能切實在閱讀過程中獲得更加良好的閱讀體驗。以此發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，使其能在興趣的調(diào)動下投入到閱讀活動之中，真正養(yǎng)成閱讀習慣。

二、利用課后作業(yè)設計引導寫作習慣養(yǎng)成

良好的寫作習慣的養(yǎng)成需要教師引導學生，在學習活動中多利用文字進行表達實踐，強化學生對文字的應用意識，使其能良好地利用文字進行信息的傳達，使學生能真正達到整潔、整齊、書寫工整的書寫效果。為此，教師應通過充分設計課后作業(yè)內(nèi)容的形式，引導學生在作業(yè)的書寫活動中，對自身的書寫寫作形式進行規(guī)劃，從而形成良好的寫作習慣。

例如，筆者在教學中設計了相關的書寫類型作業(yè)，并與學生家長建立起了溝通關系，使學生家長能切實參與到學生的作業(yè)書寫實踐環(huán)節(jié)中。在教師布置的書寫任務之下，學生能在作業(yè)內(nèi)容的引導下進行書寫活動，并在家長的約束下，始終以良好的書寫姿勢與書寫方法保障書寫過程的科學性。這使得學生能通過兩方面同時作用的書寫活動中，真正養(yǎng)成良好的寫作習慣，為學生工整與準確利用文字表達的實踐奠定基礎。

三、利用課文內(nèi)容體驗引導行為習慣養(yǎng)成

在城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的小學教育實踐中，教師還應有意識地將學科教學內(nèi)容與行為意識的養(yǎng)成目標進行聯(lián)系，使養(yǎng)成教育能真正滲透在教學內(nèi)容之中。通過這種方式，學生能在學習內(nèi)容的過程中，更加立體地看待養(yǎng)成教育中的具體內(nèi)容，從而深化養(yǎng)成教育對學生的影響，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

筆者在小學階段的語文教學中，常常通過對課文進行挖掘的形式，使學生能在課文內(nèi)容的學習過程中，體驗文章中所滲透出的良好行為價值觀念，促使學生養(yǎng)成良好行為習慣。例如，在《朱德的扁擔》這一篇文章的學習活動中，學生在筆者的引導之下，構(gòu)建起了課堂中的活動情境，使其對文章中所刻畫的朱德的形象進行了模擬。這一模擬過程使得學生更加直觀地體驗了朱德的行為，使其對朱德所表現(xiàn)出的吃苦在前、以身作則的行為價值建立起了直接的感知，從而真正將這一精神內(nèi)化在了自身的行為意識之中。

在城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的小學教育實踐中，教師除了可以利用上述方法，以及晨讀課程與閱讀課程等對學生的學習習慣進行培養(yǎng)之外。還應有意識地聯(lián)系其他學科的教學實踐，聯(lián)系學生的家庭教育環(huán)境，以此為學生多方面的良好行為習慣的養(yǎng)成創(chuàng)造緊密的環(huán)形教育關系，使學生能始終在環(huán)形中心接受全方位的指導，以此更好地形成良好行為習慣。