基于農(nóng)村生活，積累習(xí)作素材

福建省泉州臺(tái)商投資區(qū)民族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃安婷

農(nóng)村學(xué)生往往更貼近社會(huì)基層勞動(dòng)人民的日常生活，并且與自然環(huán)境、農(nóng)耕生活有著密切的聯(lián)系。但是在寫作過(guò)程中，教師也發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生能夠在作文中融入相關(guān)的感悟和素材，并且內(nèi)容相對(duì)空洞，還需要進(jìn)一步提升。因此，教師需要引領(lǐng)學(xué)生將農(nóng)村生活與寫作相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在提升作文水平的基礎(chǔ)上，對(duì)生活燃起濃厚的興趣。

一、以學(xué)生游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

農(nóng)村學(xué)生有很多娛樂(lè)游戲，這些娛樂(lè)游戲是城鎮(zhèn)學(xué)生接觸不到的。如果能夠?qū)⑦@些游戲內(nèi)容以及學(xué)生在游戲過(guò)程中產(chǎn)生的情感融入到作文中去，那么學(xué)生的作文水平將得到有效提升。

比如，傳統(tǒng)的“拉大寶”，這項(xiàng)游戲是兩個(gè)學(xué)生分別拿一個(gè)樹(shù)葉梗“大寶”，讓樹(shù)葉梗交叉往反方向拉，看誰(shuí)的樹(shù)葉梗沒(méi)斷。教師可以在課上，先讓學(xué)生討論大家“拉大寶”時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如何選擇“大寶”，拉“大寶”時(shí)都有怎樣的技巧。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生以“拉大寶”為題，讓學(xué)生以作文的形式介紹自己的游戲經(jīng)驗(yàn)，同樣也可以讓學(xué)生描寫自己“拉大寶”勝利的時(shí)候的喜悅心情，以及游戲中獲得的人生經(jīng)驗(yàn)以及快樂(lè)心情。這樣，學(xué)生對(duì)于敘事類文章的寫作方法能夠得到充分的鍛煉，并且也會(huì)將自己的真情實(shí)感融入到作文中去，提升了學(xué)生的敘事類文章的寫作水平。

二、鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，用作文闡述“農(nóng)村老故事”

隨著我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化。但是由于學(xué)生年齡較小，并不能理解過(guò)去我國(guó)農(nóng)村的生產(chǎn)狀態(tài)以及經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，那么教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解過(guò)去農(nóng)村的生產(chǎn)狀況以及經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，從而讓學(xué)生能夠感受到農(nóng)村生活翻天覆地的變化。

例如，在描寫日常飲食類型的作文習(xí)作時(shí)，教師可以讓學(xué)生調(diào)查自己爺爺奶奶小時(shí)候所吃的食物以及烹飪方法，并且讓學(xué)生圍繞著這些食物背后的故事進(jìn)行討論和闡述。由于很多爺爺奶奶輩的農(nóng)村居民經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)火和饑荒，他們對(duì)于野菜、樹(shù)皮等的認(rèn)識(shí)更為深刻，并且當(dāng)時(shí)的社會(huì)中也會(huì)發(fā)生各種各樣感人至深的故事，學(xué)生也會(huì)被這些故事深深吸引。那么在課堂上，教師可以讓學(xué)生以“某食物背后的故事”為主題，讓學(xué)生將其形成具體的文章。在寫作的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠提升自身寫作能力，還能對(duì)目前來(lái)之不易的美好生活形成珍惜的心情，從而形成珍惜糧食、珍惜生活的美好品質(zhì)。

三、注重學(xué)生生詞、好句的積累，加強(qiáng)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

生詞、好句是文章的“磚瓦”，一幢好的建筑離不開(kāi)堅(jiān)實(shí)、美麗的磚瓦。所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重學(xué)生生詞、好句的積累，并加強(qiáng)學(xué)生寫作基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，教師需要通過(guò)提升學(xué)生閱讀量的方法，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)遇到自己未掌握的生詞，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典等方式了解這些生詞的意思。在課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己查找出的生詞，并對(duì)相關(guān)的意思用自己的話進(jìn)行解釋。這種分享的方式，能夠在提升學(xué)生詞匯量的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。同理，教師也可以組織學(xué)生對(duì)閱讀到的好句進(jìn)行分享，并講述自己閱讀的文章的中心思想，起到積累句型、句式的目的。同理，教師也需要多給學(xué)生介紹描寫農(nóng)村生活的優(yōu)秀文章，從而讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，感受優(yōu)秀文章中描寫農(nóng)村生活的方式與特點(diǎn)，從而提升自身的寫作水平。

綜上所述，“以學(xué)生游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，用作文闡述‘農(nóng)村老故事’；注重學(xué)生生詞、好句的積累，加強(qiáng)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)”等都能有效提升農(nóng)村學(xué)生的寫作水平，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活、理解生活。同時(shí)，教師也需要深入農(nóng)村生活之中，主動(dòng)獲取相應(yīng)的寫作素材，為學(xué)生寫作提供有力指導(dǎo)。并且教師需要不斷完善教學(xué)模式，提升自身教學(xué)水平，通過(guò)科學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生寫作，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。