新課改下提高數學課堂教學有效性研究

閆向平

（甘肅省武威市民勤縣第六中學，甘肅 民勤 733399）

在傳統教學模式下，課堂的主體是教師，學生處于被動接受知識的地位，而且傳統的灌輸式教學方法并不利于學生學習。在新課改背景下，要想提升初中數學課堂教學的有效性，教師就要積極轉變教學理念，遵循以學生為主體的教學原則，并不斷創新教學方法。本文在分析初中數學課堂教學現狀的基礎上，對提高數學課堂教學有效性的措施進行研究。

一、初中數學課堂教學現狀

在新課程改革背景下，學校教育要體現時代發展，培育出具有愛國主義、集體主義、法治意識、責任意識、創新精神的“四有新人”。從教育課程方面來說，課程結構具有科學性、合理性、實踐性和社會性，新課改強調學生形成積極的學習態度，倡導學生主動參與、積極探究，進而培養學生的探究能力、合作能力和問題解決能力等。同時，新課改還強調發揮課程評價的作用，以促進學生全面發展。可以看出，新課改更關注學生本身。有學者認為，教學的有效性是指教師在相對短的時間內，讓學生擁有更多的知識和更強的能力，獲得更加豐富、積極的情感體驗。可見，若想實現有效教學，教師應盡可能地減少投入，并提高教學產出，即提高教學效果和效率。但從實際來看，一些初中數學教師課堂教學的有效性并不樂觀，存在著教學內容脫離生活、課堂設計老舊、課堂管理能力不足、學生學習參與度低、作業布置不夠合理等問題。所以，若想真正提高數學課堂教學的有效性，教師應該采取有效的措施，積極解決這些問題。

二、新課改下提高初中數學課堂教學有效性的措施

1.開展生活化教學

數學知識比較抽象，學生學習起來有一定的難度。要想提高學生的學習效果，教師可以將數學知識與實際生活聯系起來，進而降低數學知識學習難度，調動學生的學習積極性。另外，因為數學知識本身就源于生活，所以教師開展生活化教學，能夠提高數學課堂教學的有效性。

在具體的生活化教學中，教師可從以下三個方面入手。第一，借助生活情境，將數學知識具體化。例如，在“正數和負數”的課堂教學中，教師可以將天氣預報引入課堂，如北京最高氣溫是1℃，最低氣溫是-5℃。教師借助這一生活情境，能夠讓學生對正數、負數產生具體的認識。需要注意的是，教師應用生活情境時，應盡量以教材內容為基礎。第二，利用生活經驗，強化數學教學。初中階段的學生已經具備一定的生活經驗，教師在教學中可以引入學生所熟悉的生活經驗，從而豐富課堂教學內容，提升數學課堂的趣味性。例如，在“一元二次方程”的教學中，教師可以引導學生將自身的購物經驗融入方程問題中，讓學生思考如何花最少的錢買最多的物品。這樣，既能增強數學知識的趣味性，又能使學生明確數學知識與生活之間的密切聯系，進而活躍學生的思維，激發學生的學習自主性。第三，引入生活問題，提高學生的問題解決能力。數學源于生活，又歸于生活。所以，教師可以將生活中的實際問題引入課堂，引導學生運用所學數學知識解決生活中的實際問題。總之，開展生活化教學，能夠提高數學課堂教學的有效性。

2.創新課堂教學設計

課堂教學設計是教學活動組織、開展的重要依據。在新課改背景下，初中數學課堂教學設計應主要圍繞學生進行。為此，教師應當緊緊圍繞學生創新數學課堂教學設計，為提高課堂教學有效性奠定基礎。

首先，教師應該科學制定教學目標。教學目標的制定，主要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三方面入手。需要注意的是，教師制定教學目標時應當依據教學內容、新課程標準、學生學情。其次，教師應該靈活選擇應用教學方法。教學方法的選擇應當依據教學對象、教學內容，并以教學目標為導向。好的教學方法能夠簡化教學過程，大幅度提高學生的學習效率。當前，初中數學教學方法越來越多，常見的有講授法、討論法、情境法、演示法等。不同的教學方法具有不同的優點和缺點，教師應用這些方法時不能生搬硬套，而要結合具體教學條件、環境等進行靈活選擇。再次，教師應該完善教學活動設計。新課改提出，不僅要改變教師的教學方法，更要轉變學生的學習方式。所以，教師要積極創新教學活動設計，不斷豐富和完善學生的學習方式。常見的教學活動有個體活動、小組活動等，教師設計教學活動時應考慮其是否滿足課改要求、是否符合學生實際、是否有利于調動學生學習積極性等。最后，教師應該重視教學評價。在傳統教學中，教師習慣采用單一的評價模式，不能全面地評價學生。在新課改背景下，教師應將教學評價設計納入課堂教學設計中。教師可以設置全過程評價方案，對學生進行全面的評價，也可以通過布置作業對學生進行課下評價，還可以以測驗的形式進行階段性評價。具體設計時，教師可以依據實際教學內容而定。

3.強化教師課堂管理能力

有效的課堂管理能保證教學活動的有序開展，維持師生的和諧關系，尤其能解決教學過程中出現的各種問題，保證課堂教學效率。所以，教師應重視強化自身的課堂管理能力，并采取有效的措施加強課堂管理。

首先，教師應重視優化課堂教學結構，合理安排教學活動的時間和順序，也就是說要從宏觀角度出發，保證教學課時的連貫性。其次，教師應合理應用激勵機制，采用有效的管理方法，調動學生的學習積極性，尤其要合理選擇合適的激勵時機、方法，從而樹立學生的學習自信。再次，教師應正視學生的差異，認真對待每個學生，畢竟學生們的成長經歷、學習能力等都存在差異。在課堂教學中，學生的表現會存在不同，作為課堂教學管理者的教師一定要正視這個問題，并用發展的眼光看待學困生，積極鼓勵學困生，使其重新樹立學習自信。最后，教師應學會尊重每個學生，包括學困生。教師應善于發現所有學生身上的閃光點，并經常鼓勵和表揚學生。總的來說，教師應加強對學生及教學活動的管理，從而提高數學課堂教學有效性。

4.創新課堂教學模式

在新課改背景下，只有創新課堂教學模式，才能徹底解決學生參與度不高、課堂教學效率低下的問題。數學教師應積極應用新思想、新方法，創新課堂教學模式，提高課堂教學的有效性。

首先，教師可以創設相應的教學情境，在實踐中應注意以下三個問題：第一，要深入思考學生的思維活動。第二，要確保教學情境能夠幫助學生獲得足夠的知識。第三，應在充分認識學生差異的基礎上，創設合適的教學情境。另外，教師可以結合教學實際，選擇合適的情境教學模式。比較常見的情境教學模式有生活情境模式、問題情境模式、活動情境模式、多媒體情境模式。其次，教師應充分利用信息技術，創新課堂教學模式。在現代化背景下，信息技術在教育中的應用越來越廣泛。教師可以利用信息技術創建翻轉課堂教學模式及微課、慕課等教學模式，從而打破傳統課堂教學時間、地點的限制。最后，教師要利用各種教學手段創新教學模式，增強數學課堂的趣味性、生動性，以充分激發學生的學習興趣。總之，創新教學模式能夠提高初中數學課堂教學的有效性。

三、結束語

綜上所述，在新課改背景下，初中數學教師開展數學教學時，應在充分了解新課改的要求及數學課堂教學現狀的基礎上，采取科學、合理的措施提高數學課堂教學的有效性。教師在課堂教學中應該從開展生活化教學、創新課堂教學設計、強化教師課堂管理能力、創新課堂教學模式四個方面入手，提高初中數學課堂教學的有效性。