兒童英語教學游戲法應(yīng)用探討

賈 萌

（山西運城幼兒師范高等專科學校，山西 運城 044099）

眾所周知，兒童天性好動，喜歡模仿和創(chuàng)造，個性處在萌芽期，如果方法應(yīng)用得當，就可以極大地刺激兒童的想象和個性，為英語學習能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。當前許多地區(qū)都流行兒童雙語教學，很快就形成了一股教學熱潮。筆者認為，英語學習固然重要，但要講究方式方法，否則會適得其反。本文通過分析兒童英語教學現(xiàn)狀，對兒童英語教學游戲法的應(yīng)用進行探討。

一、兒童英語教學現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學理念滯后

傳統(tǒng)教學模式在一定的歷史時期起到過關(guān)鍵性作用，但隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，顯然傳統(tǒng)教學模式不能很好地適應(yīng)時代的要求。目前，仍有一些教師在兒童英語教學中沿用傳統(tǒng)教學方式，這說明這種落后的教學方式仍然存在，主要表現(xiàn)為：教師處于教學主體地位，兒童被動接受知識；英語教學講解內(nèi)容單一，聽說各部分教學獨立不統(tǒng)一；不注重英語綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉；兒童學習熱情沒有被很好地激發(fā)出來，有的家長跟風給孩子報班，教學中兒童沒有體會到英語文化的魅力等等。這些現(xiàn)象都反映了兒童英語教學觀念的落后，教學意識的淡薄。

2.教師與兒童互動不足

課堂是學習知識的重要場所，因此，對短短一節(jié)課進行高效利用，往往會取得意想不到的教學效果。教學效率始終是教學的根本所在，教師如果與兒童互動不足，就會影響到兒童智力的成長，影響兒童主觀能動性的發(fā)揮。兒童正處在智力發(fā)育的黃金期，對于新鮮事物的興趣要超過成年人，心態(tài)也最為放松。教師要和兒童積極互動，刺激兒童的興趣和動機，這樣才能提高教學效率和教學質(zhì)量。教師如果一味地采用傳統(tǒng)的教學方式，就會讓兒童對英語學習失去興趣，甚至會逃避學習，給兒童英語學習留下陰影。

3.功利化色彩濃重

兒童在較早的年齡段學習英語對于日后英語能力的提升具有重要作用。但是我們發(fā)現(xiàn)，當前這種學習現(xiàn)象存在著很大的扭曲，違背了教學的初衷。一方面家長爭相攀比，不考慮兒童的興趣，強硬地讓兒童進行外語學習。另一方面，許多教育機構(gòu)為了獲取更大的利潤，故意夸大教學實力，在具體教學中缺乏科學合理性，如教學方法落后、教師素質(zhì)不高、沒有從兒童的視角出發(fā)等。

二、兒童英語教學游戲法概述

兒童英語教學游戲化模式是符合科學規(guī)律的一種兒童英語教學方法，它科學定位了教師和兒童的游戲伙伴關(guān)系。所謂游戲伙伴關(guān)系是指教師和兒童處在平等的位置，兒童心中的教師不是一個權(quán)威者，而是一個友好的大朋友。兒童的學習能力和思維創(chuàng)新能力是同步提升的，游戲法就是考慮到了兒童的這種認知特點，既能讓兒童在不知不覺中接受知識，又對其進行了思維的構(gòu)建，這種構(gòu)建本身就是一種創(chuàng)新。

兒童特殊的身心特點，需要教師用特殊的科學的教學方法進行英語教學。傳統(tǒng)的教學方法呈現(xiàn)出純理論、純技能化的特點，這對兒童英語學習往往起不到積極作用，使得英語教學效果不佳。在這種教學方式下，兒童很難對英語產(chǎn)生興趣，因此需要采用適合的教學法進行教學。游戲教學法契合兒童身心特點，充分遵照兒童的身心發(fā)展規(guī)律，讓兒童在完全放松的前提下開展游戲活動。游戲法的最大優(yōu)勢就是讓兒童充分發(fā)揮自己的天性，感受到學習的快樂，在不知不覺中構(gòu)建起英語知識體系，使兒童的天性得到真正的釋放。

當前，我國針對兒童的英語教學大多也采用了游戲法。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)游戲教學內(nèi)容被安排到了最后的環(huán)節(jié)，時間十分有限。許多兒童更傾向于游戲環(huán)節(jié)，這充分說明了兒童對游戲的渴望，因此教師可以適當?shù)卦黾佑螒颦h(huán)節(jié)，時間再延長一些，并巧妙地對游戲環(huán)節(jié)和知識內(nèi)容進行結(jié)合。教師要通過打破常規(guī)來安排教學流程。舉例來說，要有為了復習上次所學而進行的溫故知新的游戲，有為了強化新授知識而進行的“助吸收”游戲，還有為了總結(jié)所學而進行的“助消化”游戲。兒童英語教學應(yīng)該嚴格尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，無論是教學流程還是教學方法都要更加靈活一些，讓游戲法貫穿于整個教學活動之中。目前，這方面問題仍然很多，如游戲時間不夠，結(jié)合手段生硬，不尊重兒童的身心特征，不關(guān)注兒童的情緒變化等。這些問題的存在恰好說明教師對游戲法的認知還存在許多不足，需要進一步提高。

三、兒童英語教學游戲法的應(yīng)用

1.以兒童為主，以教師為輔

先進的教學模式普遍接受一個觀點，那就是兒童教學要以兒童為主，教師為輔。要提高兒童的英語學習效率，教師就要尊重兒童的學習特點，積極發(fā)掘兒童的興趣動機，遵照兒童的個性特征予以引導。教師在此過程中，要認清自己的角色，不能“喧賓奪主”。在實際的教學應(yīng)用中，以O(shè)ur Language為例，一般可分為以下幾個步驟：

上課之前，教師要提前布置一些準備內(nèi)容，可以讓家長輔助兒童完成。如留一個英語問題：What is our language？讓兒童和家長互相提問回答，先熟悉對話的形式，在情境中熟悉英語句式。上課的時候，教師可以讓兒童進行對話，利用這種句式進行不同問題的設(shè)置，如“What is your name”等。通過對話的形式，兒童可以較好地掌握英語的基本句式和更多的英語單詞，不知不覺地進入到英語情境當中。這種英語教學方式，真正做到了以兒童為主，以教師為輔。教師在這個過程中只是起到輔助作用，牢記學習的主體是兒童，不能用標準答案框住兒童的思維，要鼓勵兒童多思考，多嘗試。兒童的特殊年齡段決定了他們沒有固定的思維模式，一切都從感性體驗出發(fā)，教師要時刻關(guān)注兒童的變化，順勢而為，不能先入為主。

2.加強兒童自主學習能力培養(yǎng)

兒童英語游戲教學不僅能構(gòu)建兒童的知識體系，還能使這種知識更好地進行內(nèi)化。第一，這種轉(zhuǎn)化的過程能夠讓英語知識體系變得更加合理；第二，對兒童的主觀能動性要求能變得更加嚴格。用“Friendship”課程舉例說明，教師可提前把課程中涉及的重點英語單詞、短語、短句、語法、句式要求、閱讀內(nèi)容、測試考核題目等糅合在課程當中。兒童通過提前預習這些內(nèi)容，可以有效地對學習進度進行自主控制，然后按照自己的實際條件去學習。教師在課堂上可以向兒童提出一些諸如“How do you think of your friendship”之類的話題，創(chuàng)設(shè)一個開放式的英語語言環(huán)境，然后讓兒童分組討論交流。在教學過程中，教師不需要參與太多，只需要對兒童的個別錯誤及時糾正即可。這樣可以不斷地提高兒童的英語自主學習能力。

3.利用好英語游戲情景

根據(jù)調(diào)查，兒童英語學習班里，每個年齡段的兒童人數(shù)最少也在20人以上，大班兒童的數(shù)量更多，可達到35人左右。在教學中，教師要按照游戲教學法的要求，即游戲體驗式教學的要求，讓兒童自己選擇一些道具，根據(jù)不同的情景體驗，利用氣球、彩帶等道具進行英語情景表演。在對話訓練表演當中，教師可以把兒童分成不同的學習小組，如對話組、道具組、舞蹈組，等等。不同的小組起到不同的情景作用，如在聽到女聲對話的時候，兒童可以將彩帶甩到空中，因為彩帶飄動起來十分柔軟，與女聲英語發(fā)音比較吻合。在聽到男聲對話的時候，兒童可以將氣球向上彈起，有一種跳動的感覺。熟練以后，兒童可以根據(jù)自己的興趣進行動作元素設(shè)計，然后進行表演。通過對話游戲訓練，兒童的創(chuàng)造性會進一步增強。眾所周知，一個簡單的句子經(jīng)過一定的改變可以產(chǎn)生成百上千種變化，尤其是名詞的代替變化更多。兒童可以通過這種變化感知，進一步體驗到英語句式內(nèi)在要素的聯(lián)系，而體驗的過程也是他們學習、認識、感知、創(chuàng)造的綜合過程。在英語游戲題材的選擇上，教師要盡量選擇貼近兒童生活的題材。同時，教師要積極地創(chuàng)設(shè)符合兒童生活的教學情境，讓兒童更好地融入英語教學當中，實現(xiàn)教學質(zhì)量的最優(yōu)化。游戲法應(yīng)用于兒童英語課堂教學，能增強課堂的靈動性，使課堂充滿生機和活力。教師在兒童英語能力培養(yǎng)上，要做到循序漸進，營造出充滿活力的學習環(huán)境。另外，教師的英語教學能力及其綜合素質(zhì)需要不斷提升，這是刻不容緩的事情，是整個教學環(huán)節(jié)是否高效順利進行的決定性因素，關(guān)系到游戲法的有效實施。

4.科學利用評價方法

兒童英語教學游戲法的評價方式可以是多種多樣的，但評價標準應(yīng)該是科學合理且具有可操作性的。筆者認為，應(yīng)該在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中兒童教育工作評價標準的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況進行評價標準的制定。按照定量和定性的原則，有效地對兒童英語學習的結(jié)果進行科學評價。作為教學活動的科學結(jié)果呈現(xiàn)，評價的優(yōu)勢十分明顯，它可以在一定程度上反映教學中出現(xiàn)的問題，以便教師進行問題追蹤、判斷、分析、改進。定量方面，可以將教學時間、教學課程數(shù)量等作為指標；定性方面，可以將兒童的興趣、關(guān)注度、態(tài)度、與其他兒童合作能力、溝通能力等作為參考指標。

綜上所述，當前兒童英語教學模式暴露出來的問題日趨嚴重，通過兒童英語教學方式的優(yōu)化和對傳統(tǒng)教學方式的缺陷進行一定程度的彌補，可以對兒童英語教學起到一定的促進作用。兒童所處年齡段決定了他們特殊的身心特點，兒童英語教學具有實踐性和操作性強的特點，通過和兒童英語教學模式相結(jié)合，可以有效地提升兒童的英語綜合運用能力，培養(yǎng)兒童英語學習熱情和興趣。目前來看，對兒童英語教學游戲法進行合理應(yīng)用，可以對整個英語教學體系形成有效的補充。隨著教育改革的不斷深入，相信針對兒童英語的教學模式會有更多的選擇，兒童英語教學也一定會迎來更好的發(fā)展契機。