讀寫結合在高中英語寫作教學中的應用研究

任玉江

（甘肅省武威市民勤縣第四中學，甘肅 民勤 733300）

學科核心素養立足高中生的整體發展，是對教學提出的新要求。英語作為高中教學的重要學科，既要注重英語知識的教學，也要注重培養學生的綜合素養，為學生成長成才奠定基礎。在高中英語教學中將讀寫結合起來，能為學生運用英語進行正確表達奠定基礎，有利于培養學生的綜合素養，能促進學生英語寫作水平的提升。如何在讀寫結合的教學模式下，發展學生的核心素養是當今高中英語教學的一個重要研究課題。本文結合教學實踐，對讀寫結合在高中英語寫作教學中的應用進行研究。

一、高中英語核心素養的內容及意義

1.內容

第一，語言表達能力。作為一門語言學科，英語要注重學生聽、說、讀、寫等基礎能力的培養。要想有效地實現這一教學目標，就要在聽、說、讀、寫等方面下功夫，并在此基礎上培養學生良好的語言表達能力，使學生能夠應用英語完成交流、書寫等實踐活動。第二，文化品格。語言和文化密不可分，語言是文化的載體，是文化的一種表現形式，語言的發展離不開相應的文化。在經濟全球化背景下，國際交流日益密切，需要英語這一重要媒介。因此，英語素養是未來合格人才應具備的基本條件，而通過學習形成良好的英語素養也是當今社會對學生提出的要求。文化品格是英語核心素養的一部分，教師在英語教學中要以英語文化為背景，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。第三，學習能力。任何一門學科的學習都是日積月累的，英語作為一門語言學科更是如此。高中階段是英語學習的關鍵階段，學生除了必備的英語知識之外，還要形成良好的學習能力，以更好地適應未來工作和生活的需要，成為社會主義事業合格的建設者和接班人。

2.意義

高中時期是學生學習的重要時期，英語教學不僅要讓學生學習基礎知識，培養英語能力，還要發展學生的英語核心素養。在實際教學中，教師要明確學生的主體地位，引導學生逐步進入到英語學習中來。傳統的“灌輸式”教學方式很難滿足當今學生的個性化需求，為此，教師要積極創新教學模式，結合英語核心素養開展教學，以從整體上提升學生的能力。高中是學生獲得更大提升的一個重要階段，這一階段的學習對學生今后的發展具有重要作用。教師要立足學生實際，通過有效的引導，讓學生積極地投入到英語學習中來。教師要堅持“以人為本”的教學理念，根據學生的實際情況采取有針對性的教學方法，通過自主學習、小組合作學習等方式，讓學生在自身的體驗中有更大的收獲，以全面發展學生的英語思維，為學生營造良好的英語學習氛圍，在提升教學效率的同時，促進學生良好學習習慣的養成。

二、高中讀寫教學現狀分析

掌握英語基礎、提升閱讀能力是高中英語教學的重點。其中，閱讀和寫作是英語教學的重要部分，在長期“應試教育”的影響下，很多教師為了追求更高的分數而教，而學生也為了升學而學。高考的目的在于選拔基礎知識過硬、綜合能力強的英語人才。然而面臨高考的壓力，英語教學進入這樣一種教學局面：重分數，輕語言表達能力和思維能力培養，完全脫離英語不僅是一門學科，還是一種語言的實際。而核心素養的提出，是英語教學現狀還原英語教學本質的一個機會。在當下核心素養培養的背景下，教師應努力改變英語教學重詞匯、語法的現狀，在傳授基本知識的同時，注重培養學生的探究能力和語言表達能力，讓學生在情感體驗中發展英語思維，體現核心素養下讀寫結合教學模式的優越性。在核心素養下的高中英語讀寫教學中，教師要認真鉆研教材，抓住讀寫的結合點，并科學合理地將其應用到教學中，做到以讀帶寫，以讀促寫。當今的英語教學中，部分教師往往將閱讀和寫作分離開來，完全忽視了兩者之間的聯系。為改變這種教學現狀，教師要樹立整合的觀念，科學處理讀和寫的關系，從讀寫的教學目標中，找出其契合點，并結合具體內容，合理設計課堂教學，將讀寫科學合理地整合在一起。

三、讀寫結合在高中英語寫作教學中的應用

1.立足英語教材，認真分析

讀寫結合教學模式對發展學生的學科核心素養有著重大作用。筆者以人教版高中英語必修一Unit 1 Friendship為例，設計一節讀寫結合的教學模式實踐課。本單元的主題是“友誼”，所以大部分內容都是圍繞這一主題展開，本單元閱讀內容是通過不同的話題，闡述友誼的內涵。寫作要求是學生要根據文章內容，以自己的視角談談對友誼的看法，并融入自己的思想和觀點。

2.教學任務

為了實現讀寫結合，讓學生在英語閱讀中認真體會文章內容，為寫作注入新的活力，并通過有目的、有計劃的訓練增強寫作能力，筆者設計了如下教學環節。第一，通過對文本內容的閱讀，把握文章內涵。第二，通過深入閱讀文章，從不同側面了解友誼的內涵，并在實際閱讀中掌握新的單詞和表達方法。第三，通過閱讀掌握本節知識內容要點，以推動讀寫結合，培養學生的語言表達能力。

3.教學重難點分析

目前，高中英語寫作教學依然存在學生寫作主題不明、詞意表達不準確等問題。因此，只有采用合適的教學方法，才能取得更好的教學效果。讀寫結合是高中英語教學的一個有效方法，其在英語教學中的應用可以有效地提升學生的英語成績。學生在閱讀過程中既能了解文章大意，又能對文本內容進行分析，還能提取有效信息，并能以自己的視角談談對友誼的認識。教師還可以組織學生進行合作學習，探討交流。這樣，學生能在閱讀活動中提升自己的寫作水平和思想認識。

4.教學過程

Step 1 Leading Prediction 1：The teacher played a warm English song about friends.Question：Do you like making friends？How togetintouchwithyourfriends？設計意圖：在課堂導入階段，以問題的形式讓學生進入文本內容，猜測文章意思，并通過合理推測進入到實際學習中去，說出自己和朋友的相處方式，能增強閱讀的趣味性。Step 2 While reading 1，teacher ask students to read the text and find out the main points 2.Then the teacher asked the students to do the exercises.Questions：1）Does a friend always have to be a person？2）What else can be your friend？在這個環節，教師通過設計的教學活動讓學生掌握文章大意，以增強學生獲取信息的能力，并通過閱讀選擇有效信息，深化對問題的思考，為創造性寫作打下堅實的基礎。Step 3 Post reading Activity 1：Read the passage and master the main words.Activity 2：Write a story from your own perspective.在閱讀之后，為了實現讀寫結合，教師特意設計了續寫活動，這不僅要求學生熟知文本內容，還要融入自己的思考，以提升學生的讀寫能力。

總之，學生核心素養的提升離不開教師的有效引導，如何打造一個以學生為中心、以核心素養為導向的讀寫結合的英語課堂，是當今英語教學的重點。高中英語核心素養培養應貫徹落實新課改教學理念，而讀寫結合不僅是英語教學的一種有效手段，還是一種新的教學理念，能夠實現培養學生英語核心素養這一重要目標，值得應用和推廣。