淺談小學(xué)低段語文課堂教學(xué)中的說話訓(xùn)練

趙紅梅

【摘要】小學(xué)是重要的奠基階段，是學(xué)生初步認(rèn)識生活的橋梁，語文對學(xué)生語言表達(dá)能力和文化底蘊(yùn)的形成有重要的作用。小學(xué)階段學(xué)生獲得的語言表達(dá)能力對今后的學(xué)習(xí)和工作有重要的作用，而這一能力應(yīng)該從小培養(yǎng)，打下堅實的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文教師有必要探究在低段語文教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的有效方法，提高學(xué)生的說話技巧。基于這一點，筆者研究了進(jìn)行小學(xué)低段說話訓(xùn)練的方法，希望能夠為廣大小學(xué)語文教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;低段教學(xué);說話訓(xùn)練;開展方法

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語言表達(dá)能力是進(jìn)行人際交往的基礎(chǔ)，小學(xué)生的思維和各方面能力的可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)其表達(dá)和交流能力的良好時期，并且良好的交流表達(dá)能力也是提高學(xué)生閱讀、寫作能力的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前小學(xué)低年級的學(xué)生，詞匯運用能力差、語言表達(dá)不清、思路混亂等現(xiàn)象眾多，為了能夠促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展，如何提高小學(xué)低年級學(xué)生的語言表達(dá)能力是值得每一個小學(xué)語文教師深思的，筆者總結(jié)了以下幾點說話訓(xùn)練策略。

一、結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練

語文課堂是有效地訓(xùn)練低年級學(xué)生說話的平臺，教師要善于挖掘教材中的內(nèi)容，以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)生的說話訓(xùn)練，可以字詞、閱讀、插圖等方面進(jìn)行，結(jié)合教材開展有效的說話訓(xùn)練。

（一）從詞型出發(fā)，進(jìn)行訓(xùn)練

低年級的語文課本中有很多的結(jié)構(gòu)獨特的詞語，這些詞語應(yīng)用在說話和寫作中，可以有效地增加情感、強(qiáng)化節(jié)奏、豐富語言等，所以這些詞語可以成為說話訓(xùn)練的典型范例。比如在一年級《哪座房子最漂亮》一文的教學(xué)中，文章出現(xiàn)了眾多的AAB式的詞語，比如“青青的、白白的、寬寬的”等詞語。再比如學(xué)習(xí)《夏夜多美》一文，課后有“讀讀說說”這一環(huán)節(jié)，又一次出現(xiàn)了“青青的”這一詞語。教師可以利用這些詞語，讓學(xué)生思考更多的AAB式詞語，練習(xí)用這些詞語進(jìn)行事物的描述，比如“白白的雪、大大的蘋果、大大的汽車”等，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，進(jìn)行詞語的說話訓(xùn)練。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中還會出現(xiàn)AABB這一類型的詞語，教師要充分利用教材中的詞語類型，讓學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和思維，進(jìn)行這類詞語的思考和總結(jié)，并且通過應(yīng)用訓(xùn)練，讓學(xué)生說好和用好這類詞語。

（二）在閱讀教學(xué)中進(jìn)行說話訓(xùn)練

閱讀教學(xué)是眾多語文知識學(xué)習(xí)的陣地，也是對學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練的重要陣地。在小學(xué)語文低年級的教學(xué)中，教材包含了豐富的童話和語言故事，教師可以借助閱讀文章，借助學(xué)生熱愛表演展示的心理，對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練。低年級的學(xué)生在角色扮演中思路并不清晰，針對這一現(xiàn)象教師要對其進(jìn)行一定的引導(dǎo)和鼓勵，逐漸幫助學(xué)生形成語言表達(dá)能力。比如《小壁虎借尾巴》一課，小壁虎分別和鯉魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨等動物借尾巴，教師可以利用文章的豐富對話，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在進(jìn)行表演中訓(xùn)練了“因為……所以……”這個關(guān)聯(lián)詞的應(yīng)用，同時也是對學(xué)生表達(dá)和表演能力的鍛煉。此外在閱讀教學(xué)中，還可以通過經(jīng)典的句式的仿造進(jìn)行說話訓(xùn)練。低年級的語文課本中包含眾多的句式，可以供小學(xué)生進(jìn)行仿照和學(xué)習(xí)。比如在《小小的船》課后“讀讀說說”要求仿寫比喻句“像”，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用像進(jìn)行造句，鍛煉簡短比喻句的說法。再比如《語文園地二》“讀讀說說”中“我家門口有一棵小樹”等經(jīng)典句式。教師可以讓學(xué)生調(diào)動自己的認(rèn)知和儲備，進(jìn)行這一類句子的仿說，比如“我家門前有一個書店” “公園門口有一個雕塑”等等。

（三）借助文章的插圖，進(jìn)行說話訓(xùn)練

小學(xué)低年級的語言表達(dá)重要的訓(xùn)練形式就是看圖說話，課文中的插圖是十分有效的題材，既可以提高學(xué)生語言表達(dá)，又能夠促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。圖文并茂是小學(xué)低年級教材的重要特點，教師可以利用文章的插圖，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。學(xué)生在一開始進(jìn)行看圖說話的時候，可能缺乏調(diào)理，思維不夠完善，語文教師要對學(xué)生進(jìn)行一定的指點，比如看圖的順序、觀察的重點等。我們以《小蝌蚪找媽媽》為例，這篇文章有豐富的故事插圖，故事相對之前學(xué)生接觸的文章較長，并且沒有拼音，學(xué)生的理解會有一定的難度，此時精美的六幅插圖就是很好的素材，教師可以利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行觀察并說出這個有趣的故事。看圖說話既能夠幫助學(xué)生對課文進(jìn)行理解，又能夠鍛煉學(xué)生的說話能力。

二、發(fā)揮想象，訓(xùn)練說話

想象是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效手段，想象可以豐富學(xué)生的語言。在說話訓(xùn)練中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的說話內(nèi)容。在語文課堂上，學(xué)生想象力的激發(fā)要立足于教材的內(nèi)容，通過教材為學(xué)生帶來一定的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的形象，進(jìn)行說話練習(xí)。比如，在《坐井觀天》這一故事的學(xué)習(xí)中，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)小鳥告訴青蛙“天無邊無際，大的很”“不信你跳出來看一看”故事就結(jié)束了，那么你想一想青蛙聽了小鳥的話他會怎么想呢？他又會怎么做呢？這是很好的激發(fā)學(xué)生的想象力的方式，也是學(xué)生鍛煉說話的有效方法。教師要在這樣的訓(xùn)練中給予學(xué)生充分的鼓勵，讓學(xué)生有信心發(fā)表自己的想法，展開積極的討論。值得注意的是，這樣的問題是沒有固定的答案的，教師要對學(xué)生不同的回答進(jìn)行肯定和鼓勵，充分地激發(fā)學(xué)生的自主性，進(jìn)行有效的說話訓(xùn)練。

三、說話訓(xùn)練注重與生活相結(jié)合

語文這門學(xué)科與生活聯(lián)系十分緊密，尤其小學(xué)語文的選材，與學(xué)生的生活十分貼近，教師應(yīng)該利用這一點，在學(xué)生說話訓(xùn)練中，充分地調(diào)動生活元素。低年級的學(xué)生主要處于識字階段，語文知識薄弱，處于懵懂認(rèn)知的狀態(tài)，這一階段加強(qiáng)說話訓(xùn)練，可以為學(xué)生今后的人際交往奠定良好的基礎(chǔ)。說話是人際交往的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)入社會的前提，說話訓(xùn)練對學(xué)生的人生發(fā)展意義重大。如果說話訓(xùn)練只是停留在教學(xué)目標(biāo)的完成上就會讓學(xué)生逐漸失去興趣，所以教師要保持說話訓(xùn)練與生活的聯(lián)系，用生活情境激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，提高興趣，提升說話技巧。比如練習(xí)“像”字構(gòu)成的比喻句時，教師可以借助多媒體展示生活中的事物和場景，比如雨后的彩虹、飛舞的雪花、流動的溪水等，學(xué)生根據(jù)教師的生活元素提示，可以用像說出一些優(yōu)美的比喻句。同時教師還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，自行選擇事物進(jìn)行比喻句的說話練習(xí)。此外，還可以創(chuàng)建生活的情境，構(gòu)建生活中實際的場景，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動和交流，提高學(xué)生的生活中語言的交流能力，通過人物之間的交流和對話練習(xí)，為學(xué)生今后的人際交往奠定基礎(chǔ)。通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握生活中與人交往的禮貌和禮儀，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

四、結(jié)語

說話是一門藝術(shù)，是通過有聲的語言表達(dá)內(nèi)心的思想和情感。人在社會交往中，應(yīng)該具備將內(nèi)部思想進(jìn)行正確轉(zhuǎn)化的能力，這是人在社會生活中的基礎(chǔ)能力。作為小學(xué)低年級語文教師，必須要明確自己在語文教學(xué)中擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的使命，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極探索在低年級語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生說話能力的方法和技巧，為小學(xué)生今后的語言能力形成奠定良好的基礎(chǔ)，為社會輸送更多的綜合型人才。

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