學(xué)前教育傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與微課教學(xué)的融合研究

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【摘 要】“微課”是近幾年才涌現(xiàn)出的一種新名詞，微課主要的教學(xué)媒介是教學(xué)視頻，微課與傳統(tǒng)課堂相比，具有更短小精煉的特點(diǎn)，在短短的10—15分鐘內(nèi)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)當(dāng)中教師通過(guò)微課的教學(xué)可以提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);學(xué)前教育;傳統(tǒng)鋼琴

中圖分類號(hào)：G612 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）30-0188-01

一、國(guó)內(nèi)學(xué)前教育傳統(tǒng)鋼琴授課模式的弊端

（一）目前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)普遍采用的是傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式，即小組課與一對(duì)一授課相結(jié)合的教學(xué)模式。雖然教師能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生彈奏時(shí)的問(wèn)題，在課堂中能直接指導(dǎo)學(xué)生，但學(xué)生在自行練習(xí)時(shí)卻存在這樣或者那樣的問(wèn)題，無(wú)法及時(shí)向老師反饋，學(xué)生遇到含混不清的地方時(shí)要等到下一次上課才能和老師交流，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

（二）在傳統(tǒng)的學(xué)前鋼琴教學(xué)課堂中，教師采用的教學(xué)方法往往只是講解加示范，并且只能夠根據(jù)大多數(shù)同學(xué)在演奏中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)與總結(jié)，遇到個(gè)別同學(xué)提出的問(wèn)題由于時(shí)間的限制無(wú)法進(jìn)行詳細(xì)的講解，造成教學(xué)資源分配不均。而且在課堂中由于時(shí)間和空間的限制，同學(xué)們往往只能看到教師的一種示范版本，一種固定的演奏形式，而不能掌握本樂曲其他的演奏風(fēng)格與演奏技巧，造成學(xué)生學(xué)習(xí)模式單一固化。音樂的學(xué)習(xí)要善于從多角度多層次對(duì)不同的演奏者進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí)，細(xì)心比較演奏者的差異，從而博采眾長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代需求。

二、微課教學(xué)與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)相結(jié)合的意義

“微課”是近幾年才涌現(xiàn)出的一種新名詞，微課主要的教學(xué)媒介是教學(xué)視頻，微課與傳統(tǒng)課堂相比，具有更短小精煉的特點(diǎn)，在短短的10—15分鐘內(nèi)，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)當(dāng)中，教師通過(guò)微課的教學(xué)可以提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)。

因此針對(duì)我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，可將微課教學(xué)與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)相結(jié)合，教師可以將微課作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的資源，并在課堂中講解本節(jié)課新的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在課后的練習(xí)中根據(jù)微課講授的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效幫助學(xué)生提高練習(xí)效率和練習(xí)質(zhì)量，是幫助學(xué)生課后高效練習(xí)的一種途徑，也是當(dāng)前信息技術(shù)運(yùn)用于音樂課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充和拓展。讓學(xué)習(xí)從課堂延伸到廣袤的空間和任意的時(shí)間，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便捷性。

三、微課教學(xué)與學(xué)前教育傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)如何進(jìn)行有效融合

針對(duì)學(xué)前鋼琴教學(xué)體系不夠完善的狀況，在課堂教學(xué)中由于時(shí)間有限，教師很難在整堂課中對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行關(guān)注與提問(wèn)，造成了學(xué)生知識(shí)理解片面、掌握不扎實(shí)、基礎(chǔ)訓(xùn)練不夠全面，教學(xué)質(zhì)量難以提高等問(wèn)題。微課教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方式空間與時(shí)間上的制約，拓展了學(xué)生的音樂視野。短小的視頻可以集中學(xué)生的注意力，而且可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開拓學(xué)生的思維模式與思維空間，加深學(xué)生對(duì)鋼琴的認(rèn)識(shí)和理解，通過(guò)傳統(tǒng)課堂與微課相結(jié)合的立體教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴技能。

由于微課大多以視頻的形式出現(xiàn)，容量較小，主要針對(duì)課堂內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，教師在進(jìn)行傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，可以加入“微課”視頻，讓學(xué)生提前了解本節(jié)課講授的重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上將自己對(duì)本節(jié)課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的理解與教師進(jìn)行探討，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，把自己的真實(shí)學(xué)習(xí)感受有效地反饋給教師，進(jìn)行良性互動(dòng)。

通過(guò)微課有效地將學(xué)生與知識(shí)之間，學(xué)生與學(xué)習(xí)之間調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)短小精悍、內(nèi)容豐富的微課將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，輔助傳統(tǒng)的鋼琴課堂教學(xué)。學(xué)前教育鋼琴教師要將學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的重、難點(diǎn)以及常見的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)和歸納，錄制成短小的微課視頻，整合到資源網(wǎng)站中，并建立微課鋼琴教育資源站點(diǎn)，積累本校豐富的微課教學(xué)資源儲(chǔ)備，讓學(xué)生有效利用這些微課視頻資源進(jìn)行教學(xué)輔助學(xué)習(xí)，以便提升傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)效率。

高效的教學(xué)不是教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，而是教師與學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)的心得。微課鋼琴教學(xué)正是給師生提供了這樣的一個(gè)交流工具和交流空間，能讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中與教師進(jìn)行交流。鋼琴學(xué)習(xí)因此可以從課堂中延伸到廣袤的空間和任意的時(shí)間，對(duì)于課堂中新的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)觀看、消化與吸收。因此，學(xué)前教育傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與微課有效結(jié)合可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠更好地完成學(xué)前教學(xué)中的鋼琴教學(xué)任務(wù)。

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