立德樹人在高校建設中的實現路徑探析

陳筱云 張立穎

【摘 要】本文論述高校立德樹人工作的重要性，分析當代大學生的思想特征，針對當前高校立德樹人工作中教育方式不當、對主體認知模糊、學校道德文化建設力度不足、思政教育與專業教育不平衡等問題，提出高校立德樹人工作的實現路徑：因勢而新，文化育人;因事而化，實踐育人;嚴守底線，模范育人;因材施教，關懷育人;因時而進，網絡育人。

【關鍵詞】高校 ?思想政治工作 ?立德樹人 ?實現路徑

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）08C-0041-04

教育強則國家強，教育興則民族興。“立德樹人”是黨中央把握教育規律，掌握教育發展趨勢，為實現科教興國和人才強國而做出的重要決策。高校要提高教育質量必須把“立德樹人”作為立身之本，以“育人為本理念”為隱性路徑、以“師風師德建設”為重要路徑、以“社會齊抓共管”為基本路徑，將培育社會主義核心價值觀融入教育全過程。將“立德樹人”作為中國特色社會主義大學的立身之本，這既是對中國特色社會主義高校辦學目標的科學界定，也是對中國特色社會主義高校“培養什么樣的人，如何培養人以及為誰培養人”這一根本問題的戰略回應。高職院校做好立德樹人工作，必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，根據學校和學生思想實際，突出社會主義核心價值觀教育，創新高職院校立德樹人教育的方式和模式，進一步落實好立德樹人根本任務。高校的一切工作必須緊緊圍繞這一根本任務展開，必須增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，牢記“四個服務”，必須堅持馬克思主義在高校的指導地位，堅持社會主義辦學方向，堅定不移走中國特色高等教育發展道路，努力辦好中國特色社會主義大學。本文探討高校立德樹人工作的重要性，對高校學生的思想特征、高校立德樹人工作的現狀與問題進行分析，提出從文化育人、實踐育人、模范育人、關懷育人、網絡育人等途徑實現高校立德樹人的工作目標。

一、高校立德樹人工作的重要性

（一）立德樹人是對“以人為本”教育理念的升華。高校的根本任務是培養人才，只有培養出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。而培養一流的人才，對其高尚道德的培養非常重要，因此高校必須把立德樹人作為人才培養的基礎，注重人性道德的發展，以人為本，遵循學生成長的規律，注重激發學生的內在潛能。這就充分凸顯了人本主義教育的特征，尊重學生的主體地位，激發學生學習的主動性，注重發掘學生的智慧潛能，注重培養學生的健全個性。這是對傳統教育錯誤觀點的顛覆，是對應試教育的摒棄，是對“以人為本”教育理念的升華。

（二）立德樹人是培養社會主義新時代人才的必由之路。開展高校思想政治工作的目的就是在高校黨委的領導下堅持社會主義辦學方向，始終保證高校是培養社會主義接班人的堅強陣地，而社會主義接班人必須是德、智、體、美全面發展的一流人才，德、智、體、美中“立德”占首要位置，因此，高校立身之本在于立德樹人。中國自古被稱為禮儀之邦，重視道德踐履。由此，高校立德樹人是為了弘揚中華民族優秀傳統文化，以文化人、以文育人、以文聚人。在新時代背景下，高校更要堅持立德樹人，進一步加強思想政治教育，堅持用馬克思主義科學理論指導學生的行動。縱觀新中國成立以來的辦學經驗，只有堅持馬克思主義這一科學的世界觀和方法論，才能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能掌握科學的思想方法，才能明辨是非，從而才能確保學生的健康成長，使他們能夠在我國社會主義現代化建設偉大事業中最大限度地發揮聰明才智，促進中國特色社會主義事業的可持續發展。

（三）立德樹人是全面實施素質教育的根本要求。在推進中華民族偉大復興的進程中，人才發揮著重要作用。高校是培養一流人才的堅強陣地，而培養具有健全人格的人才必須實施素質教育。素質教育是以提高被教育者諸方面素質為目標的教育模式，尤其重視對被教育者思想道德素質的培養。高校實施素質教育，就是全面地貫徹黨的教育方針，以提高學生綜合素質為根本宗旨，以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為重點，培養學生樹立中國特色社會主義共同理想和愛國主義精神，養成良好的社會公德、職業道德和家庭美德，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業接班人。因此，立德樹人的本質與素質教育一脈相承，立德樹人是全面實施素質教育的根本要求。

二、當代大學生的思想特征

（一）望獲得認可，情緒波動較大。當代大學生處在18～22歲的年齡段，是自我意識發展最為活躍的時期，在此期間，大學生開始將注意力由探索世界轉向內心的探詢。進入大學以后，掙脫了父母的看管和束縛，身處在一個自由、寬松的生活學習氛圍，使其獨立感、成人感迅速增強。此后，他們開始重視自我評價，表現欲望越來越強烈，也非常渴望得到他人的認可，他們政治意識較高，關心社會現實，關注國家大事，愛國意識強烈，滿腔熱血，希望通過自己的努力奉獻社會。這一時期的大學生道德品格可塑性最強，高校教育者應該把握教育時機，加強對學生的正確引導。此外，他們的生理和心理逐漸成熟，會產生更多新的追求和需要，這些追求一旦能夠實現，他們便會產生正面的肯定的情緒，如果實現不了，則會產生負面的否定的情緒。因此，大學生還缺乏對客觀事物完整的、系統的認識，尚未形成客觀的、理性的判斷能力，思想觀念比較容易受到外界的干擾，他們經常在價值取向的選擇時搖擺不定，情緒的波動較大。

（二）易接受新事物，享樂主義明顯。當代大學生生活在一個傳媒方式和互動媒介多樣化、社會價值觀念多元化的信息時代，他們思維活躍、接受新鮮事物較快，喜歡打破傳統，樂于探索，思路開闊。當代大學生具有較強的接受能力和開闊的眼界使他們能夠在激烈的社會競爭中處于優勢地位，但是，現代媒介的一些不當宣傳影響著大學生正確價值觀的樹立，他們尚未形成客觀理性的判斷能力，接受新鮮事物的過程中難免具有盲目性，而沒有取其精華棄其糟粕。而且大部分大學生從小物質條件優厚，無須為家庭生計擔憂，其父母更是一味地溺愛，對其物質層面過多地關注，從而導致部分大學生因為虛榮心過分追求生活質量、追求潮流，喜歡與同學攀比，甚至做出損人利己的行為。又因大學生活相對于高中較自由，而且尚未承受就業壓力和工作壓力，加上部分大學生人文精神相對缺失，個人規劃的缺失，大學生活也就成了部分大學生暫時的“樂土”，追求安逸，缺少艱苦奮斗的作風，享樂主義、拜金主義較為明顯。

三、當前高校立德樹人工作存在的問題

（一）高校立德樹人的教育方式不當。以往的應試教育妨礙了大學生創造性思維和創新意識的發展，他們部分人缺乏獨立學習、獨立思考的能力和創新精神，道德教育被虛化。而且，受獨生子女政策影響，當代大學生的父母對其溺愛有加，導致他們大多以個人價值的實現和個人利益的滿足作為首要考慮因素，較少考慮公共利益。面對在這些特殊背景下成長的當代大學生，許多高校依然停留于傳統的道德教育方式，過度強調認知教育，忽視學生個性的發展，導致青年大學生理想視野狹窄，磨滅了他們的天賦，而且傳統的道德教育方式不僅無法達到教育的目的，還會使學生產生抵觸心理。高校思想道德教育大多以學校為主體，缺乏高校與社會、高校與高校之間的交流和互動。因此，高校立德樹人工作要客觀分析當代大學生在特殊背景下形成的思想特征，因材施教培養出德才兼備的社會主義事業接班人。

（二）高校立德樹人對主體認知模糊。部分高校對于立德樹人主體的認知模糊，在立德樹人理念養成過程中涉及的主體不應該僅包括大學生，還應該包括教師、家長等教育者，即立德樹人的根本任務不僅僅是把被教育者培養成才，而是教育者和被教育者兩方面的事。當今高校的立德樹人工作中，存在管理者對教師價值認知不足的問題，忽視了教師的道德示范作用。并且教師受教學大綱和課程標準的限制，只能按照教學計劃去教授知識，這種教學運行模式使教師忽略了對學生個性、道德的培養。其實，教師的價值不僅僅體現在教學和學術研究上，教師本身就是學生的道德模范，教師的樂觀精神、高尚的品質，對于學生的成長都會形成潛移默化的影響。而部分高校卻忽視了教師自身發展的需求，只是一味地細化各種教學管理制度，加重教師的教學科研壓力，教師只能把更多的精力放在教學科研上，從而不得不逐漸脫離學生管理工作，忽視了立德樹人的職責，無法實現師生之間的言傳身教。

（三）高校道德文化建設力度不足。高校立德樹人工作離不開以校園道德文化建設為依托。校園文化是一所學校的軟實力，學生的道德素質養成受一所學校的辦學理念和宗旨的影響，而這些又是校園文化不可或缺的一部分。現如今部分大學生存在正義感、責任感的淡化，榮辱觀、是非觀的混淆，公德心的缺失現象以及教師出現師德失范等種種問題，這表明高校道德文化建設與全體師生價值取向的培植息息相關。伴隨著改革開放的進一步深入，全球經濟一體化，諸如拜金主義、享樂主義、個人主義等不良思想乘虛而入，加上部分高校不重視學生的個性發展，仍然采用傳統的課堂教學方式，僅僅是授業解惑，并沒有重視大學生的道德培養，從而抑制了大學生人格的完善。

（四）思政教育與專業教育不平衡。教育的最高層次就是共通性和關聯性，思政教育與專業教育應該是互為補充、相互促進的，專業課程與思政課程應融合創新，形成協同育人效應。但是，當今高校的教育模式中，思政教育與專業教育獨立性明顯，思政課與專業課之間的教育關聯性差，聯合教學形式應用不到位，造成教育資源的極大浪費。高校在開展立德樹人工作中，只是把思政教育作為獨立的培養內容來開展，忽視了思政教育與專業教育的有機銜接和融合。專業教育使學生成為有知識、有技能的高尚社會人，而思政教育則使學生成為有覺悟、有政治理想和信念的合格中國人，只有把思政教育與專業教育相互融合，互為補充，發揮“思政課程”與“課程思政”的合力，才能實現素質教育的最終目標。

四、高校立德樹人工作的實現路徑

（一）因勢而新，文化育人。高校開展立德樹人工作必須抓住大勢、與時俱進、創新發展。“十年樹木，百年樹人”，文化是民族血脈、人民精神家園，加強校園文化建設有利于推進立德樹人工作。因此，我們要以黨的十九大精神指引高校思想政治工作的創新，牢固占領學校文化活動陣地，開展文化素質教育，推進中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化進校園，建設高雅豐富的校園文化，結合學生的興趣愛好，積極組織、引導、打造豐富多彩、積極向上、文明健康的文化、藝術、科技、體育、娛樂活動，活躍校園文化生活，讓學生自覺地參與豐富多彩的活動，寓教育于活動之中，使學生受到潛移默化的教育和熏陶，促進學生身心健康。比如每年國際讀書日期間開展讀書月活動，旨在傳承書香文脈，形成更加優秀的校風、學風。新形勢下，高校立德樹人工作要因勢而新，充分發揮文化塑人、文化育人、文化聚人的作用，結合傳統節慶日、重大事件和開學典禮、每周升國旗儀式、晨跑活動等開展主題教育活動，把社會主義核心價值觀教育連貫化、常態化，引導廣大師生積極弘揚優秀的歷史文化，堅持四項基本原則，確保校園思想文化與中央保持高度一致，牢牢把握輿論主導權。聚焦主題，創新形式，搭建平臺，通過校園文化建設，進一步增強師生文化自信，為落實立德樹人根本任務，為培養高素質人才提供文化支撐。

（二）因事而化，實踐育人。高校開展立德樹人工作必須抓住事務、解疑釋惑、化解難題，立德樹人工作最大的問題就是大多數局限于思政課，傳統的道德教育方式效果往往不佳。而“第二課堂”是“第一課堂”之外的延伸學習平臺，是指課堂教學以外，對學生進行有針對性的教育和訓練的各種活動，是實施素質教育的有效方式。開展“第二課堂”活動，是培養符合社會需要的合格人才的重要途徑，“第二課堂”的理念是鼓勵大學生從理論走向實踐，積極參與社會實踐，全面認識自我，實現自身價值。“第二課堂”教學方式靈活多樣，知識涉及面廣，講座論壇、社會實踐、文藝體育、創新創業、社團活動等都是“第二課堂”的有力載體，“第二課堂”是對教材知識的擴展和應用，能開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素質。“第二課堂”還有利于多學科、多專業知識相互融合，充分踐行“育人為本”發的理念，發揮學生的主體作用，學生能根據自己的興趣愛好參與活動并有所收獲。“第二課堂”化解了“第一課堂”的煩悶和枯燥，特別是思想素質類課程，具有能力特長的學生可在“第二課堂”中找到施展才華的平臺，由被動接受知識變成主動學習知識，由知識的理解變成知識的踐行，從而真正實現素質教育的目標，使學生得到全面自由的發展、快樂學習，培育出更堅強的意志品德，更獨特的人格魅力。同時，第二課堂為學生提供更多的接觸社會的實踐機會，激發他們參與社會活動和志愿服務的能力與意識，為大學生拓展多途徑的學習方式，也為他們今后走上工作崗位積累豐富的經驗，有效彌補課堂教學存在的不足。

（三）嚴守底線，模范育人。要加強師德師風建設，高素質的教師隊伍是辦好教育的基礎與前提，抓好師德師風是建設高素質教師隊伍的內在要求和重要保證。我國高校應從“三個統一”著力，大力加強師德師風建設，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。教師是人類靈魂的工程師，承擔著傳道授業解惑的神圣使命，高校教師必須努力成為先進思想文化的傳播者，以“授業”作為“立德樹人”工作的切入點，用豐富的知識內涵吸引學生，在知識傳授過程中灌輸正確的思想道德觀念，以高尚的人格、深厚的學術水平影響學生，成為學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人。教師的一言一行對于學生都起著一種潛移默化的影響作用，因此，要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一。“以人為本”的教育理念也要突出教師的主體地位，關注教師的個性發展需求，尊重、關愛教師，真正為他們提供發展、創新、創業的空間。高校還應該建立合理、科學的激勵機制，優化教師的福利待遇，充分調動教師的內在動力，加強師資隊伍建設，為教師提供學習進修的機會，提高教師的業務能力、創新能力以及以身作則、為人師表的自覺性，讓教師感受到到教育事業的溫暖。

（四）因材施教，關懷育人。高校立德樹人工作必須針對學生的性格差異、愛好差異、工作差異、實踐差異，采取差異化教學，因勢利導、因材施教，牢固確立“以學生全面發展為本”的理念，關注學生的內心需求，從學生的切身利益出發，關心學生、愛護學生、引導學生，使之能夠在復雜、多變的社會環境里樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀。此外，高校立德樹人工作的開展，必須創新思想政治教育模式，遵循思想政治工作的客觀規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷深化改革創新，不斷提高工作水平和成效，努力發掘學科中蘊含的有利于塑造學生健全人格的教育資源，將顯性教育與隱性教育結合起來，根據學生的差異，有針對性地對學生進行教育引導，培養多向人才。教師要尊重學生的個性，要善于給予寬容和信任，激發學生的學習潛能和特長，培養學生的高尚道德情操和健康生活情趣，使其能夠時刻保持昂揚奮發、朝氣蓬勃的精神狀態，促進學生全面發展。

（五）因時而進，網絡育人。高校開展立德樹人工作必須抓住時機、銳意進取、謀求發展。網絡是沒有時空界限的開放空間，這種開放性為信息傳播帶來很大的便利，從而使得網絡成為大學生思想道德建設的重要陣地。在互聯網大時代的背景下，高校開展立德樹人工作必須牢牢占領年輕一代人的思想“主陣地”，加強全媒體環境下的網絡信息化平臺建設，加強網絡時代意識形態建設，加強網絡思想引領和網絡安全監管。高校立德樹人工作的開展可以通過校園門戶網站、易班、微博公眾號等平臺，利用重大節慶日、重要紀念日等時間節點推送高質量、有針對性的網絡思想政治教育內容，強化正能量宣傳教育，建設動態的網絡思想政治教育內容庫，通過點擊率和閱讀量等信息反饋，分析學生的閱讀喜好，不斷改善網絡思想政治教育內容。高校教師需要充分利用課堂教學這個主渠道，采用云課堂教學，做好網絡課程資源的建設，根據學生成長規律，分層次分年級開展有針對性的思想政治教育，促進網絡育人的目的，不斷地在改進中加強，使得思想政治教育更具親和力和針對性，其他各類課程的開展不能違背社會主義教育的理念，要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

高校立身之本在于立德樹人，立德樹人是教育的根本，也是高等教育的第一要務。在立德樹人理念下開展高校學生管理工作，是現代高等教育事業深化改革的必然要求，對此，高等教育工作者必須有深刻的認識和自覺的行動。

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【作者簡介】陳筱云（1994— ），女，廣西岑溪人，雙學士，廣西工業職業技術學院，研究方向：實訓室管理及學生管理工作。

（責編 黎 原）