小學班主任工作之我見

白烏云

【摘 要】班主任要管理好班級，要用熱情去工作，用真誠來溝通，用知識教學生，用人品育棟梁，用個人魅力吸引學生，用文體活動團結學生，用公平、民主平等對待學生，用理想鼓勵學生，用學習節奏引導學生。

【關鍵詞】小學班主任；班級管理

班主任要怎樣去愛我們的孩子，讓每一個孩子都能在愛的氛圍中茁壯成長，這是值得我們每一個教師思考的事。現在的孩子多是家里的獨苗，他們物質生活豐富，但在精神上卻很貧乏。他們在家庭中雖然被高度關注，但家長把更多的精力放在了滿足孩子物質生活，關心他們的學習成績上。他們以愛的名譽，讓孩子參加各種特長班，怕他們出危險，從不敢放手讓他們外出或者做一些事。家長們從來不會問孩子們需要什么，都是想當然地做一些自認為是為孩子好的事情，而往往孩子不領情，家長還很委曲。面對這樣的孩子，作為班主任老師的我們，如何給予孩子豐富的精神食糧，是擺在我們面前的一個重要任務。

一、用個人魅力吸引學生

事實證明，學生只有喜歡教師，才愿意聽該教師的課，并接受其意見，因此，教師在教學過程中必須注重自身的氣質培養，以贏得學生的喜愛。

（1）講好課。在教學過程中，筆者追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，筆者也主動承認，然后和學生一起探討，以實現問題的最終解決。

（2）自信、樂觀、向上。在教學過程中，筆者不單純以學生的成績來評價他們，而是確定多重標準，幫助他們找到自身的優點，從而樹立信心，以使他們積極、主動地投入到學習中去，并取得較大的進步。

（3）以教書為樂，以學習為趣。在教學過程中，要求學生做到的，筆者自己也一定會做到。比如，要求學生主動學習，以學習為樂，筆者就自然以教書為樂，以學習為趣。這樣，在學習之余，筆者還可以和學生一起討論某些觀點、看法，從而拉近與學生之間的距離。

（4）每天都有創新。每天上課，筆者都利用環境，使說話或講課有所創新，讓學生在輕松、愉快中學習。比如，在九年級開學之初，筆者就給學生說過，“我當班主任就是為你們服務的，你們有什么困難、想法、創意等盡管說，我會為你們提供幫助與服務?！睘榇?，在歌詠比賽中，筆者就秉承為學生服務的意識，幫助他們做好后援工作，最終，筆者所在班級因為創意而取得了勝利。

（5）多理解、多鼓勵，少批評。在教學過程中，筆者都以平等身份對待學生，不對他們進行過多的說教，并理解他們的各種想法。

（6）講話精辟，不羅嗦。在教學過程中，筆者盡量做到言簡意賅，清楚地告知學生相關要求。此外，筆者還嘗試將要求以詩歌的形式體現出來，結果收到了較好的效果，學生們既容易記住，又樂意遵照要求去做。

二、關注心理，當好心理醫生

（1）關注每一名學生。世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣每個學生也各有特點，千差萬別。他們來自不同的家庭，有著不同的生活環境，受到不同的影響，因此對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫生”工作做好、做活、做細，達到因材施教的目的和效果。

（2）循循善誘。班主任對于需要心理幫助的學生不能急于求成，心理問題的解決不是一朝一夕就能達成的。要尊重學生的隱私，要愛護他們脆弱的心理。要根據不同學生的不同情況，對他們的心理問題進行疏導。有時候學生的煩惱只要有人愿意傾聽他們就會很高興，所以這個時候老師只需要借耳朵給孩子就行了，并且適當地對他們的思想和行為給予理解，學生的心理問題就解決了。如我班的李春超同學，從小父母離異，他由母親撫養長大，所以他對父親就很怨恨。他的這種情緒已經影響到了他的學習，為此我將他找到辦公室單獨談心。我沒有進行過多的說教，而是讓他將對父親的看法及自己心里是怎么想的，讓孩子把心里的話都說出來，我就是認真在聽，并不住地點頭對他所講內容給予回應。等他都說完了，我先是從他的角度對他的心里想法給予了充分的理解。然后又和他一起對父親的行為進行了分析，讓他從父親的角度去理解父親的做法。這期間沒有一句說教，都是共同的探討與分析。在這樣的分析過后，李春超才發現原來自己只是從自己的角度去思考問題，換個角度原來事情就不是那樣了。這樣他對父親的怨恨心結就解開了。當然，如果特別嚴重的心理問題，不是簡單的談心就能解決的，這個時候可以與學生家長進行溝通，建議他們帶孩子去看心理醫生。

（3）重視心理健康，做學生的心理醫生。由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在。表現在學習上的緊張、焦慮、不自信，認為自己天生不是學習的料；表現在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒，覺得別人都不如自己，不愿與人交往，沒有朋友；表現在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象，平時我就有針對性地開展一些有利于培養學生心理素質的活動，如“學雷鋒、獻愛心”社區服務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中增加與人交往的機會，接觸社會，在實踐中培養開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，通過互相幫助，共同合作，促進學生個性心理的健康發展。

三、用學習節奏引導學生

學習是有節奏的，因此，必須讓學生注重勞逸結合，這樣才能收到更好的學習效果。因此，教師首先應熱愛班級。但要真正管理好班級，班主任就應做到以下兩點：

（1）熱愛班級，別把工作當工作，而是當事業。

（2）讓班級走可持續發展之路，別把工作當工作，而是當事業。

此外，教師在工作中還應勇挑重擔。筆者深知一個學困生對班級的不良影響，更清楚轉化學困生的重要性，因此，往往是從最差的學生身上著手，以起到以點帶面的作用。例如，班上有一個小浩，特別調皮，貪玩，厭學，打架，還經常泡網吧，逃學，夜不歸宿，在學校影響很壞，也給班集體的管理帶來了負面影響。通過家訪，筆者了解到他的父母早已離異，各自建立了新家，都在外地打工，他跟著80多歲的奶奶生活，生活非常艱難。他從小缺少父母的關愛，思想上、行為上放縱，上學經常是三天打魚，兩天曬網，經常留宿網吧、游戲機室，他父親給他寄的生活費也往往是一周就花光。針對這一情況，筆者采取了以下措施：首先指定了專人幫助小浩學習，然后再和他的父母親溝通思想，要求他們經常打電話回家，使他在家中能感受到溫暖；再抓住其頭腦靈活的特點，給他制造表現自己的機會，使他有了自信心。此外，一有時間，筆者就和他談心，跟蹤他在生活和學習中的進展，給他講父母生存的艱難，做子女的不應該再給父母增加負擔，只有好好學習，才讓家里人少操心。慢慢的，小浩在筆者的教育引導下，變得活潑向上，遵守紀律，努力學習，樂于助人，積極為班集體做好事，學習成績也不斷上升。

班主任的工作千頭萬緒，但思想工作永遠是最為重要的，因為教育首先要“立德樹人”，所以在引導孩子思想的道路上，探索更加切實有效的方法是我們永遠追求的目標。

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