幼兒園文化融合園本課程初探

許紅梅

國(guó)學(xué)大師南懷瑾說：“一個(gè)民族需要一種精神力量支撐，而一個(gè)沒有文化根基的民族是沒有希望的，沒有自己的文化，民族就不會(huì)進(jìn)步，不會(huì)有創(chuàng)新。”在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的表述中我們也可以感受到幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的必要性：“引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛祖國(guó)的情感”。

在幼兒園階段開展傳統(tǒng)文化課程是非常重要的。傳統(tǒng)文化教育不僅可以讓幼兒了解祖國(guó)五千年的悠久歷史，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。還可以讓幼兒通過優(yōu)秀文化的熏陶，提高自身審美能力、陶冶情操。我園正在把挖掘傳統(tǒng)文化的精髓與現(xiàn)代課程結(jié)構(gòu)相結(jié)合，開發(fā)適合3～6歲幼兒發(fā)展的園本課程。在“十二五”課題期間，我們進(jìn)行了各地文化融合的課程開發(fā)。其間積累了很多各地傳統(tǒng)文化教育的案例，也發(fā)現(xiàn)了各地文化之間的共同之處。我們把這些共同之處選取融合，開發(fā)成適合我園幼兒發(fā)展的園本課程，讓幼兒在文化融合園本課程中感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。

一、在服飾文化課程中審傳統(tǒng)文化的美

民俗服飾是中國(guó)傳統(tǒng)文化中一道亮麗的風(fēng)景。各地區(qū)各民族都有著自己獨(dú)特的傳統(tǒng)服飾，雖然這些服飾慢慢淹沒在時(shí)尚潮流中，但是它的美麗是無可取代的。我園有著來自各地的幼兒，每個(gè)幼兒的家鄉(xiāng)都有著不同的民俗服飾。我們?cè)谡n程中充分挖掘各地服飾文化，根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，進(jìn)行服飾文化的主題活動(dòng)。

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，選取了最貼近我們生活的蘇州水鄉(xiāng)服飾作為主題內(nèi)容。我們把水鄉(xiāng)服飾中煩瑣的大襟衣、拼襠褲、三角包頭、繡花鞋、束腰、作裙等融入各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，除了可以畫一畫、貼一貼之外，還可以編成富有韻律的兒歌念一念。水鄉(xiāng)服飾中一些特色配件，如盤扣，還可以融入科學(xué)活動(dòng)。在藝術(shù)活動(dòng)中，孩子們還可以穿上自己設(shè)計(jì)的水鄉(xiāng)服飾進(jìn)行展示。通過一系列的活動(dòng)，讓孩子們了解了水鄉(xiāng)服飾的特點(diǎn)，感受了水鄉(xiāng)服飾的美。在孩子們的創(chuàng)造中，也把我們吳文化的這個(gè)瑰寶賦予了新的時(shí)尚元素。

在中班的課程中，我們?nèi)谌肓松贁?shù)民族的服飾。在原先的地域文化課程中，我們進(jìn)行了新疆、內(nèi)蒙古、云南等地的文化習(xí)俗的體驗(yàn)活動(dòng)。結(jié)合這些活動(dòng)，我們挖掘了這些地區(qū)少數(shù)民族服飾的特色，讓幼兒在認(rèn)識(shí)少數(shù)民族服飾的絢麗多彩中進(jìn)一步感受中國(guó)服飾的美麗。

在大班的課程中，我們?nèi)谌肓宋覈?guó)的戲曲服飾。中國(guó)的傳統(tǒng)戲曲豐富多彩，除了我們的國(guó)粹京劇之外，各個(gè)地區(qū)都有著不同的代表戲。如蘇州的昆曲、浙江的越劇、安徽的黃梅戲等等。在初次接觸這些戲曲時(shí)，孩子們的第一感受就是絢麗的服飾。所以我們挖掘戲曲服飾的教育元素，讓幼兒通過了解戲曲服飾感受中國(guó)服飾的豐富多彩。

在一系列的服飾文化課程中，不僅讓幼兒感受到了中國(guó)傳統(tǒng)服飾的魅力，也提升了幼兒的審美能力，在幼兒的心靈中植入中國(guó)的美麗元素。

二、在茶文化課程中品傳統(tǒng)文化的味

中國(guó)的茶文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，各地的好山好水孕育出了各種好茶。但是現(xiàn)在幼兒的味蕾被各種飲料所刺激，已經(jīng)沒有了去好好地品嘗我們傳統(tǒng)茶藝的欲望。所以在茶文化課程中，我們把茶融入各種活動(dòng)，充分挖掘茶的趣味性，讓幼兒對(duì)茶的“苦澀”記憶進(jìn)行重新品嘗。

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們?cè)谛“嗟恼n程中選取最為貼近幼兒生活的“蘇州碧螺春”作為主題內(nèi)容。我們把茶葉與幼兒的各種感官刺激進(jìn)行融合，讓幼兒在看一看、搓一搓、聞一聞、嘗一嘗中發(fā)現(xiàn)了碧螺春細(xì)細(xì)卷卷富有淡淡清香的特點(diǎn)，對(duì)茶葉產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在中班的課程中，我們挖掘不同地區(qū)幼兒家鄉(xiāng)的名茶，讓幼兒在認(rèn)識(shí)與比較中了解茶的特點(diǎn)。我們把茶文化融入各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，如科學(xué)活動(dòng)中可以進(jìn)行蘇州碧螺春與西湖龍井茶的比較，還可以進(jìn)行紅茶與綠茶的比較，讓幼兒通過看一看外形，泡一泡茶葉，品一品茶水，感受各地名茶的美味。

在大班的課程中，我們?nèi)谌肓酥撇韫に嚺c中國(guó)茶道。開展了一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)采茶、炒茶的過程，感受茶葉的來之不易;還開展了一系列茶藝活動(dòng)，讓幼兒在泡茶的過程中體驗(yàn)中國(guó)茶道的禮儀，感受中國(guó)茶文化的精髓。

通過這一系列活動(dòng)，幼兒對(duì)茶有了進(jìn)一步的了解，品嘗到了它的苦澀中所蘊(yùn)含的甘甜，讓這份中國(guó)傳統(tǒng)的美味刺激幼兒的味蕾，留下它的回味無窮。

三、在節(jié)日文化課程中享傳統(tǒng)文化的趣

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，不同的節(jié)日都包含著不同的且極具文化內(nèi)涵的教育價(jià)值。傳統(tǒng)節(jié)日中大都蘊(yùn)涵著深刻的情感，例如重陽節(jié)和清明節(jié)蘊(yùn)涵著深深的感恩情感和孝道傳統(tǒng)，春節(jié)和中秋節(jié)洋溢著濃濃的家庭溫情，端午節(jié)則包含了強(qiáng)烈的民族情感。中華民族又是一個(gè)極具智慧的民族，每一個(gè)節(jié)日除了具有特殊寓意之外，還都賦予了獨(dú)特的趣味習(xí)俗。正是這些趣味習(xí)俗讓我們的傳統(tǒng)節(jié)日在生活中一直延續(xù)到今日。

我們根據(jù)各年齡段幼兒的不同認(rèn)知特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)節(jié)日教育內(nèi)容與要求，根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日的進(jìn)度表，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日的開展，有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)日專題性教育活動(dòng)。如小班幼兒開展中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)專題教育活動(dòng)，中大班幼兒開展端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)和元宵節(jié)、重陽節(jié)和清明節(jié)專題教育活動(dòng)。每個(gè)專題綜合運(yùn)用參觀活動(dòng)、談話活動(dòng)、行為辨析、情境表演、游戲活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種形式，通過幼兒的認(rèn)知與實(shí)踐，多方感受傳統(tǒng)節(jié)日文化與習(xí)俗，提高其道德認(rèn)識(shí)，豐富幼兒的道德情感，逐漸幫助幼兒形成一定的道德行為和習(xí)慣。

在節(jié)日課程中，我們充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的趣味性，如端午節(jié)的斗草、元宵節(jié)的猜燈謎、立夏日的斗蛋等等，讓幼兒充分感受這些節(jié)日在教育意義之外的趣味。讓這份趣味賦予我們傳統(tǒng)節(jié)日新的生命力，讓孩子們傳承下去。

在文化融合園本課程的開發(fā)中，我們以幼兒發(fā)展為本位，注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。通過傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代課程的融合、各地區(qū)傳統(tǒng)文化的融合，開發(fā)適合我園幼兒發(fā)展的特色課程。除了我們的“服飾文化”“茶文化”“節(jié)日文化”，我們還將繼續(xù)挖掘更多優(yōu)秀的文化精髓充實(shí)我們的園本課程。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦街道濱江苑幼兒園? 江蘇】