信息技術(shù)實驗課程建設(shè)存在問題與對策

詹宇

為了培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力，筆者結(jié)合實際小學信息技術(shù)實驗課程建設(shè)進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前小學信息技術(shù)實驗課程建設(shè)中存在消極懈怠、方法不當?shù)葐栴}。針對問題，筆者從學校和教師等角度提出針對性的優(yōu)化策略，創(chuàng)新學校的信息技術(shù)實驗課程建設(shè)，以此促進學校信技教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的信技能力。

小學信息技術(shù)課程不僅是一門關(guān)于科學技術(shù)的課程，更是一門實踐性極強的課程。受現(xiàn)行教育的影響，小學信息技術(shù)實驗課程建設(shè)中不可避免地存在一些問題，我們要洞察問題，采取有效對策，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)實踐技能。

一、信息技術(shù)實驗課程建設(shè)中存在的問題

（一）教師課程教學態(tài)度欠嚴謹

由于在學期或年度考試中，學校并不進行信息技術(shù)的考試，就導致信息技術(shù)的教學淪落為如同美術(shù)、音樂一樣的“興趣課程”。正因為課程地位的“被忽視”，很多承擔信息技術(shù)教學的老師在信息技術(shù)實驗課程教學中就采取了“消極懈怠”的態(tài)度，不能認真?zhèn)湔n，不能嚴謹上課，不能手把手對學生的信息技能進行落實，放任學生在信息技術(shù)的課堂上隨意玩耍成為一種“常態(tài)”。

（二）信息技術(shù)實驗課程建設(shè)方法欠新穎

很多教師在信息技術(shù)課程教學中采取了與語文、數(shù)學這些考試課程相近的教學方法，比如，緊扣信息技術(shù)的教材實施講授、進行問題的解答，把實踐性極強的信息技術(shù)上成了知識性的課程，導致信息技術(shù)課堂中小學生“拿著課本記知識，憑空想象來操作”。

（三）學生信息技術(shù)實踐機會欠鍛煉

信息技術(shù)課程知識重要，但更為重要的是學生的實踐操作，因為不經(jīng)親手操作的信息技術(shù)技能只能是“紙上談兵”。很多教師因為怕麻煩，只給學生上口頭上的信息技術(shù)課，不給予學生實際上機的操作機會。也有部分學校的計算機數(shù)量不足，難以滿足學生上機的需要，導致很多學生對于計算機實際操作只能是“望‘機興嘆”，教師是“愛‘默能助”。

（四）信息技術(shù)實驗課程建設(shè)欠評價

評價是促進課程教學有效手段，也是素質(zhì)教育的有力杠桿。在小學教學中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語文、數(shù)學這些考試科目，學校有較為完善的評價體系，比如課堂評價、階段性測試評價等，但在信息技術(shù)課程建設(shè)方面就相對薄弱，缺乏必要的評價激勵體制。這在一定程度上影響了教師創(chuàng)造性開展信息技術(shù)實驗課程建設(shè)的積極性，也影響了學生在信息技術(shù)學習上的主動積極性，影響了學校信息技術(shù)實驗課程建設(shè)的整體教學效果。

二、解決小學信息技術(shù)實驗課程建設(shè)問題的有效對策

（一）強化觀念教育，端正教學態(tài)度

教育部部長陳寶生強調(diào)：“在素質(zhì)教育中，學校擔負著重要職責，學校的領(lǐng)導更是責無旁貸。”對于教師在信息技術(shù)實驗課程建設(shè)中的消極懈怠，學校和學校領(lǐng)導必須引起足夠的重視，對教師進行教育理念和信息技術(shù)觀念的引導，促使教師端正教學態(tài)度，增強對待信息技術(shù)實驗課程建設(shè)的專業(yè)度和責任心。

我們學校領(lǐng)導定期組織信息技術(shù)教師觀看黨中央關(guān)于“立德樹人”“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)視頻，引領(lǐng)教師對信息技術(shù)課程建設(shè)進行專題大討論，讓教師深刻認識到學生具備一定的信息技術(shù)知識與技能是時代發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學生適應未來社會發(fā)展的需要，自己對待信息技術(shù)的教學態(tài)度直接影響學生的未來。在教育觀念的強化中，信息技術(shù)教師扭轉(zhuǎn)了在教學中的消極態(tài)度，讓信息技術(shù)實驗課程真正成為學校教育的一道亮麗的風景線。

（二）強化師資培訓，優(yōu)化教學方法

百年大計，教育為本;教育事業(yè)，教師為根。教師的素質(zhì)與專業(yè)化水平直接決定著素質(zhì)教育的質(zhì)量，決定著學生能否培養(yǎng)起適應未來社會發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)和必備能力。針對信息技術(shù)教師在實驗課程建設(shè)中方法陳舊、不善創(chuàng)新的問題，學校要在端正教師態(tài)度的基礎(chǔ)上，對教師進行教學方法、創(chuàng)新課程教學方面的現(xiàn)代化教育理念與方法的培訓，豐富和提升教師的教學藝術(shù)。

我校為了解決信息技術(shù)教師“教學方法單調(diào)乏味”的問題，邀請市師范學院信息技術(shù)專業(yè)教師來校對教師進行“方法與技能”方面培訓。經(jīng)過培訓，我校的信息技術(shù)教師教學理念得以解放，教學方法得以啟發(fā)，多媒體教學、小組合作教學、游戲競賽學習等多樣化的教學方法紛紛呈現(xiàn)在課堂中，讓學生享受到豐富精彩的信技學習。

（三）拓展課外平臺，提升實踐技能

信息技術(shù)課程是一門實踐性的課程，只有在計算機上操作才能真正培養(yǎng)學生的信息技術(shù)技能。對于教師不給予學生“上機”機會的問題，學校要對信息技術(shù)實驗課程建設(shè)進行科學的規(guī)范和有效監(jiān)督，對教師進行職業(yè)道德教育，確保信息技術(shù)實驗課程教學能在計算機上開展，避免脫離實際的“口頭學習”。

對于學校電腦不足導致實驗操作難以實現(xiàn)的問題，學校可以向教育部門申請信技實驗建設(shè)專項資金，增加學校的電腦數(shù)量來滿足教學需求;信息技術(shù)教師也可以開拓信息技術(shù)實驗課程建設(shè)的課外資源，發(fā)揮社會上的計算機資源，給學生布置充滿趣味性的信息技術(shù)家庭作業(yè)，讓學生利用家庭中的電腦來完成實驗操作，優(yōu)化自身的信息技術(shù)技能。

（四）完善評價機制，規(guī)范課程建設(shè)

科學的評價機制不僅是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是提升課堂教學質(zhì)量、發(fā)展學生素養(yǎng)、實施素質(zhì)教育的有力杠桿。針對信息技術(shù)實驗課程建設(shè)缺少評價的問題，學校和教師可以借鑒考試科目的評價機制，為信息技術(shù)實驗課程建設(shè)設(shè)計科學、合理的課堂教學、實驗操作的評價體系，并把信息技術(shù)的評價納入學校對教師、對學生的整體評價體系中，讓信息技術(shù)實驗課程建設(shè)真正成為學校素質(zhì)教育建設(shè)、學生綜合素質(zhì)發(fā)展評價中不可缺少的一部分，從而有效促進學校的信息技術(shù)實驗課程建設(shè)，有效提升學校的信息技術(shù)教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，我們教師要擁有勇于創(chuàng)新的精神和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不斷發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)實驗課程建設(shè)中的問題，不斷進行優(yōu)化與革新，才能完善和發(fā)展我們的信息技術(shù)實驗課程建設(shè)，讓其成為學校永續(xù)發(fā)展、學生長遠發(fā)展的有力助手。

【作者單位：福安市逸夫小學? 福建】