以館藏學習促進科學教育的思考

張力

當前，尋找核心素養適宜的落腳點，成為人們的共識。學校作為教育的主陣地，需要引導和推薦多種教育力量。科技改變世界的觀念深入人心，各地都建有科技館、博物館、展覽館等，這些是人類認識發展和文化傳承的重要基地。館藏學習作為一種非正式科學學習的重要途徑，以科學探究活動為主線，深入挖掘館藏教育資源，溝通課堂學習和課外實踐，具有科普性、趣味性、實踐性等特點。在小學科學教育中，越來越受到人們的青睞。

一、館藏學習在小學科學教育中的作用

自19世紀以來，館藏教育日益走進人們的認識。英國把參觀博物館作為中小學教育的重要工作;日本實施的“總和學習時間”，提出學校和館藏機構合作，針對兒童設計活動，是館藏教育的新觀念和新起點;美國開展的博物館學校引起廣泛關注，在館校深入合作方面走在了教育改革的前沿。我國重視博物館的建設和使用，近年來，許多科技館、博物館等免費向家長、學生開放，在傳統展覽的基礎上增加了孩子們喜聞樂見的互動游戲、模擬場景、免費講解等。

《小學科學課程標準》指出，小學科學課程性質具有基礎性、實踐性、綜合性。小學科學課程按照立德樹人的要求培養小學生的科學素養，探究活動是科學學習的重要方式。這需要從學生熟悉的日常生活出發，通過親身經歷多種形式的實踐活動，突出科學內容與實踐體驗的結合，動手操作和動腦思考的結合，課堂學習和社會實踐的結合。科技館、博物館等具有小學生科學學習的多種資源，涵蓋了自然資源、社會資源、網絡資源等。小學科學教育需要引導學生、家長走進館藏，深入和持久地參加館藏教育活動，從科學教育的視角解讀館藏資源的文化底蘊，發揮科技館、博物館等的教育功能。能夠促使科學教育的課內學習與課外學習雙向互動，從而不斷深化學生的科學素養，為他們的繼續學習和終身發展打好基礎。

二、館藏學習開展活動的基本主要原則

（一）主體性原則

在館藏學習中，學生始終是學習和發展的主體，教師是學習活動主導，家長和場館工作者是協助者、跟進者。

（二）實踐性原則

小學科學以探究式學習為重要方式，在場館環境中，理解科學知識，了解方法技能，積累實際經驗，解決科學問題。

（三）綜合性原則

館藏資源作為小學科學教育重要的校外課程資源，與小學科學的課堂教學內容有機融合、適當整合，尋找結合點。

（四）學習進階原則

根據學生的年齡特點，遵循由簡單到復雜的循環往復、螺旋上升的活動設計，呈現階段發展情況，達到較高的水平。

三、圍繞館藏學習開展多樣科學教育活動

（一）館藏主題研學活動

2016年教育部等11部門發布了《關于推進中小學生研學旅行的意見》，明確了在中小學開展研學旅行工作，是落實十九大提出的“把立德樹人作為教育根本任務”的創新舉措。蘭州區域內有甘肅省科技館、甘肅省博物館、蘭州市植物園、蘭州非物質文化遺產陳列館等，具備豐富的館藏學習資源。如，甘肅省科技館設立了科技與生活展廳、探索與發現展廳等。在小學科學教育中要充分考慮這些優質的館藏教育資源，有計劃地安排各年級學生參加館藏研學活動。如，在低年級段開展以“我們知道的植物”為主題的蘭州植物園研學活動，以“蘭州風情”為主題的“蘭州金城關風情區”研學活動;在中年級段開展以“感悟華夏文明”為主題的甘肅省博物館研學活動，以“感受科技之光”為主題的甘肅省科技館研學活動;在高年級段結合蘭州周邊資源，開展“讀行臨夏”“研學武威”等社會實踐活動。

（二）館藏教育進校園

在小學科學教育工作中，學校要積極與科技館、博物館聯系，加強學校、家庭和社會的“三位一體”的教育體系，做好館藏教育進校園的活動。一是校園館藏巡展活動。學校聯系科技館、博物館等，建立學生校園實踐基地，并通過“科普大篷車”等巡展活動，以主題館藏展品、科普展板、互動游戲、親子活動等形式，集中展示館藏教育新科技、新專題、新發展、新成果。二是校園館藏專題講座活動。學校聯系館藏專家、講解員、學科名師等組成專家團隊，邀請專家走進校園，走進課堂，根據館藏專題、學科主題、文化傳承、發明創造等開展專題講座。引導學生關注已有的生活經驗，聯系身邊的事物與現象，認識小實驗、小創造等探究活動，認識和理解館藏學習資源。通過活動，能夠營造學校科學探究的濃厚文化氛圍，激發學生對館藏學習的興趣和熱情，提高家庭對館藏教育的認知和理解，加強場館與學校、家庭的密切聯系。引導教師、學生、家庭關注并有效參與館藏學習活動。

（三）館藏校園實踐活動

學校作為教育活動的組織機構，是小學科學教育的主陣地。有效地開展校園實踐活動，是館藏學習活動深入的重要途徑。一是完善學校的課程體系，根據國家課程、地方課程、學校課程的“三級課程”體系建設要求，結合科技館、博物館等教育資源，與科學等課程相結合，設置館藏學習類課程。如，以九連環為代表的益智課程，以生物養殖為代表的社團課程，等。二是課程校本化的拓展活動。以《科學》課程為例，根據小學科學課程“生命科學”關于《進化》的單元主題，圍繞“化石”這一學生既陌生又感興趣的事物，結合甘肅省博物館“甘肅古生物化石”研學活動，開展以“探索化石的奧秘”為主題的科技活動周。三是落實科技月、科普周、科普日等活動。引導學生根據時令特點、區域實情，開展多樣的校園實踐活動。

在小學科學教育中，館藏教育是學校教育的重要補充和延伸，館藏學習與學校學習能夠實現“雙向互動”。找準“館”“校”的結合點，能夠更好地滿足學校教育多方面的需求，深化科技館、博物館等教育功能，為孩子的健康成長奠基。

【本文系“甘肅省教育科學‘十三五規劃2018年度《小學生館藏教育的現狀與對策研究》課題（課題批準號：GS[2018]GHB0367）成果”】

【作者單位：蘭州市西固區福利路第二小學? 甘肅】