藝術素養在高職美術教學中的培養策略分析

馬菲

摘 要：隨著教學的不斷改革，我國高職教育已經不滿足于只對學生的學習成績進行培養，高職美術教師更注重對學生的藝術培養。但是目前我國的高職美術教育還受到一些限制，無法對學生的藝術素養進行培養，不利于學生綜合素質的培養。因此，如何在高職美術教學中對學生的藝術素養進行提升成為目前藝術工作者面臨的重大挑戰。

關鍵詞：藝術素養;高職;美術教學;培養策略

藝術素養的提高對于藝術類學生具有重要意義，但是目前高職教育在對學生進行藝術素養的培養過程中還存在一些問題，這些問題的出現不利于學生藝術素養的培養。因此，如何在高職院校中對學生的藝術素養進行培養成為高職藝術教學面臨的重要問題。在新形勢下，高職藝術教師應該對教學方法進行創新，從而對課堂中的藝術氛圍進行營造，促進學生藝術素養的提高。

一、藝術素養與高職美術教學的概述

（一）美術教學的概念和特征

美術教學主要是通過教師的講解，學生對美術相關方法進行掌握，并對這些方法進行應用，從而促進學生設計能力的提高。教師在進行美術教學時，首先要對學生的教學目標進行確定，隨后將教學任務進行分配。在美術教學過程中，教師不僅要對美術的相關知識進行講解，還要對學生的審美能力進行提升。同時，讓學生具備美術作品的鑒賞能力，從而對美術相關的認知能力進行提高，這成為目前美術教師需要實現的目標。

（二）藝術素養內涵

藝術學科本身具有專業的靈活性，因此在對藝術作品進行創作時，如果不能激發學生的創造性思維，就無法對藝術作品的內涵進行豐富。藝術素養主要是指個體對藝術作品的認知以及藝術修養，對人的審美觀有直接的影響。因此，在美術教學過程中，需要對學生的藝術素養進行提升，從而為學生的后續發展奠定基礎。藝術具有獨特性的特點，因此在對藝術作品進行創造時，往往會賦予其個性化，這種藝術創造能力與創作者的藝術素養有著直接的聯系，藝術素養的提高可以對藝術創作者的想象力進行提升，從而提高藝術創作者的創造能力，對豐富創作者的藝術作品具有重要意義。同時，藝術素養的培養可以對創作者進行調節和松弛，從而有效減少創作者在創作過程中的緊張感，為藝術的創作提供良好的空間。雖然藝術修養是無形的存在，但對學生進行藝術素養的培養卻需要長期努力。在這個背景下，高職美術教學過程中往往會忽略對學生藝術素養的培養。因此，高職美術教學過程中應對藝術精華進行有效整合，從而對學生的藝術素養進行提高。

二、高職院校藝術素養培養的現狀及問題

（一）高職院校學生藝術素養培養現狀

目前我國高職院校學生存在嚴重缺乏藝術素養的問題，其主要通過學生的顯性藝術素養和隱性藝術素養表現出來。學生的顯性藝術素養主要是指美術的基礎理論以及相關美術作品的閱讀點評能力等，比如大部分大一學生可能會出現素描作品比例不協調的現象，此外還可能會出現造型表現能力不足的現象，這些都是學生的顯性藝術素養不高導致的。學生的隱性藝術素養主要是指在藝術創作的過程中缺乏藝術性，主要表現為高職院校的學生對藝術興趣不足、藝術能力不強等。學生在進入高職院校學習后，與高中教學不同，高職院校并沒有較多的局限性，因此學生很容易被新鮮事物吸引，從而導致學生學習藝術的興趣減退，出現高職美術課堂學生缺課的現象。此外，高職院校對學生的管理不嚴格，也可能導致學生懶散、不愿意學習。在對高職院校學生進行考察時，極少能看到高職院校學生堅持創作的現象，而藝術素養的培養要求學生進行藝術積累，這種現象使學生的藝術素養進入瓶頸期，不利于學生藝術素養的培養。同時，多數高職院校學生并沒有養成正確的價值觀，并沒有意識到現今嚴峻的就業形勢，因此不能對藝術學習進行堅持，從而無法對自身的藝術素養進行提高。

（二）高職院校學生藝術培養面臨的問題

在教學過程中，教師往往采用傳統教學模式，使用一刀切的方式進行教學，不能重視學生的主體性，學生對藝術的學習只能通過被動接受教師的教學進行，對提高學生藝術學習的積極性沒有任何幫助。同時，大多數高職院校課程設置具有隨意性，導致學生的藝術素養培養不能長期進行，無法保證學生具有較高的藝術素養。同時，校外藝術實踐交流平臺的建立也可以促進學生對藝術素養的培養。但是目前我國大多數高職院校并沒有對藝術實踐交流平臺進行建設，不重視藝術交流實踐，從而導致藝術培養模式較單一，無法對學生的藝術素養進行提升。

從培養模式上來看，當前我國高職院校在對藝術設計類學生進行教學時，還存在著模式單一的相關問題，具體表現為高職藝術教師只注重對學生專業技能的培養，而不能對學生的藝術素養進行培養。就目前對高職院校藝術培養問題的研究發現，在我國一些藝術類專業學生的培養過程中，教師只注重對學生應試成績的培養，不能對學生的欣賞能力和創造能力進行提高，從而使學生變成了只會應對考試的學習工具，不能進行自主創作。這類傳統的教育模式已經不能滿足當今高職院校對藝術類學生的要求，如果在教學過程中只對傳統教學模式進行使用，可能會導致學生無法適應社會發展要求，從而對學生后續的就業產生嚴重影響。目前我國藝術類學生的就業模式不嚴謹，部分教師認為學生只要學習相關技能，具有較高的知識水平和技能水平，就能在社會中占有一席之地。但教師忽視了對學生綜合素質的培養，從而使學生的藝術素養不能得到提升。

高職院校在對學生進行培養時，不能為學生提供良好的藝術氛圍，藝術氛圍的創設對學生學習的積極性具有重要幫助。目前我國大多數高職院校并不能營造出良好的學習氛圍，老師與學生對藝術作品缺乏討論，課堂僅僅是為學生傳授相關技能和知識而存在的，導致學生只能在課堂上對相關藝術知識進行學習，無法對藝術素養進行領悟。在其他時間更沒有藝術修養的參照物，從而使學生的藝術素養培養進入瓶頸期，無法促進學生自身藝術修養的提升。

三、在高職美術教學中對學生進行藝術素養培養的

具體措施

（一）對藝術教學體系進行完善

高職院校對藝術教育的重視對藝術氛圍的營造具有直接作用，因此，學校要想提高學生的藝術素養，就要對藝術活動場所進行建設，加大藝術場所資金的投入，從而有利于藝術活動的開展，加強學生之間的藝術交流。在營造出良好的藝術氛圍后，學生可以在學習環境中進行彼此監督，從而相互進步，這對學生的綜合藝術素養培養具有重要意義。同時，學校在對課程內容進行設置時，應改變傳統的教學模式，對滿足新時代要求的教材進行編寫，從而對學生的藝術素養進行培養。同時，編寫相關教材時應考慮美術教學的趣味性。教師在對內容進行教學時，通過對于不同學生學習能力的觀察和研究，可以對不同的學生采用不同的方式進行教學，從而促進學生整體藝術修養的提高。

（二）對教學模式進行改革

高職院校要想對學生的藝術素養進行提高，就必須對傳統教學內容進行創新，提升藝術教學的多樣性。首先，需要教師對藝術素養的內容進行優化，在藝術培養的過程中對藝術性較高的教學內容進行選擇。其次，在對學生藝術素養進行培養的過程中，通過不同的教學方式，對學生的藝術潛力進行激發，讓學生根據自身的特點，對自己的發展目標進行確立，從而促進學生藝術能力的不斷提升。教學模式的多樣化還有利于學生對藝術魅力的感知，從而對學生的靈感進行培養，讓學生創作出豐富的藝術作品。另外，教師在對學生進行教學的過程中，還要對學生的專業知識能力進行培養。學校應對相關選修課進行增設，從而對學生的意識領域進行拓寬，不斷促進學生藝術素養的提高。

（三）對藝術創作活動進行組織

在美術教學的過程中，不能只在課堂上對學生進行相關知識和技能的教學，還應該將美術教學與社會實踐進行結合，從而對學生的實踐應用能力進行提升。在美術教學中，不斷培養學生的藝術素養，可以讓學生在美術專業學習的基礎上，創作出更加豐富的美術作品，為我國的藝術發展貢獻自己的力量。因此，教師在進行美術教學活動時不只要對美術相關知識技能的教學進行關注，還要對美術教學活動進行加強關注，從而對學生參與實踐教學活動的積極性進行提升，不斷拓寬學生的領域。學校還應舉辦藝術創作活動，從而在課堂外對學生的生活進行豐富。為學生增設實踐活動，從而加強學生對藝術技能的應用能力。比如，學校可以開展創意設計比賽進，為學生設立相應的獎勵，從而提升學生參與比賽的積極性。通過創意比賽，學生可以對自身的視野進行拓寬，從而對自身的競爭力進行加強。此外，創意比賽的創設還可以讓學生與同齡人進行溝通，從而確立正確的藝術認知。藝術具有獨特性的特點，因此，學校應鼓勵學生進行獨特性的創作，同時舉辦相應的作品征集，對征集到的藝術作品進行拍賣。并將拍賣后的錢款返還給學生，為學生藝術作品創作樹立信心。還可以鼓勵學生進行捐贈，在培養學生藝術素養的同時樹立正確的三觀。

四、結語

總而言之，在高職院校的美術教學過程中對學生的藝術素養進行培養，能夠不斷提高學生的藝術水平，為學生的后續發展做出巨大貢獻。因此，高職院校應對學生學習知識的渠道進行拓寬，對學生的鑒賞能力進行不斷的豐富，從而對學生的藝術素養進行提升，讓學生創作出更加豐富獨特的藝術作品，為我國的藝術發展貢獻自身的力量。

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作者單位：

武漢交通職業學院