情境法在數(shù)學幾何教學中的應用

楊勇堅

按照新課程改革的要求，小學數(shù)學教學面臨很大的教學壓力。為了提升教學的實際效果，要在現(xiàn)代教育理念的指引下，不斷探索創(chuàng)新，積極引入情境教學法，對于有效激發(fā)學生的學習熱情，提升數(shù)學的教學效率和效果是非常有幫助的。本文闡述了小學數(shù)學幾何教學中存在的突出問題及情境教學法在小學數(shù)學幾何教學中的運用分析，希望為小學數(shù)學教育的發(fā)展提供借鑒。

數(shù)學是一門比較難的基礎學科，因為它具有一定的邏輯性和抽象性，對小學生來說，是很有挑戰(zhàn)的一門課程。情境教學法是一種創(chuàng)新的教學方法，它注重學科知識和實用性的有機結合，已在小學數(shù)學教學中得到了普及，但是在實際的應用中還存在著一些突出問題，直接對小學數(shù)學的教學造成影響，應該引起廣大教育工作者的高度重視。

一、小學數(shù)學幾何教學中存在的突出問題分析

（一）教學模式比較固化

受傳統(tǒng)教學模式的影響，很多小學數(shù)學教師還是采用機械式的知識灌輸教學模式，教師在講臺上滔滔不絕地講授，學生在下面聽講、做筆記、劃重點、死記硬背，缺少與學生的交流互動。這種教學模式比較固化，不能吸引學生上課的積極性，課堂氣氛比較沉悶，學生無法充分發(fā)揮自己的想象力，在腦海里建立起立體的幾何圖形，直接影響了數(shù)學教學的質量，也不利于廣大數(shù)學教師教學的創(chuàng)新探索。

（二）不能和實際生活緊密結合

數(shù)學是一門實用性的學科，與生活聯(lián)系較緊密，在教學中可以聯(lián)系生活中的實際問題，運用所學數(shù)學知識積極探索有效的解決之道。但是，目前來看，一些教師的數(shù)學教學脫離了生活，數(shù)學的實用性和趣味性不能很好地體現(xiàn)，導致小學生一味地學習書本知識，不能和實際生活中的實際物體、圖形相聯(lián)系，缺乏利用所學數(shù)學知識來解決生活中的實際問題的能力，也就是知識的運用能力較差。

（三）教師缺乏對學生空間想象能力的培養(yǎng)

我們都知道，要學好數(shù)學，特別是幾何的知識，最重要的一項能力是空間想象能力。在實際教學中，很多教師都不注重對學生這項能力的培養(yǎng)，造成幾何基礎知識不夠扎實，給出一種圖形，學生無法在腦海里全方位地建立起這個立體圖形和分解圖。這就是典型的缺乏空間想象能力的表現(xiàn)，嚴重影響學生的解題思路和正確判斷。

二、情境教學法在小學數(shù)學幾何教學中的運用分析

（一）積極創(chuàng)設實際生活情境

適當?shù)膯栴}可以帶動學生進行積極的思考。在小學數(shù)學幾何教學中，教師將問題創(chuàng)設在一定的情境中，使數(shù)學問題和相關情境相互融合，增強了數(shù)學學習的趣味性，能夠充分調動學生的學習興趣和思考的主動性。在創(chuàng)設生活情境的時候，教師要有意識地設置一些小懸念，在吸引學生探索欲望的同時，也能提升他們的數(shù)學計算能力。比如，在學習圓柱側面積的時候，教師可以讓學生拿一張長方形的白紙，然后讓學生將紙張一邊向相對的一邊卷起并粘起，觀察柱體的樣子。經(jīng)過動手的實際操作，讓學生在心中建立起這樣的意識：將圓柱的側面展開是一個正方形和長方形，反之，也成立。隨后，教師要讓學生細心觀察這些柱體及展開圖，讓他們通過觀察得知，圓柱體的周長就是展開圖的長度，而圓柱體的高就是展開圖的寬度，進而讓學生通過計算展開圖的面積總結出圓柱的側面積就是底面周長乘以高的結論。教師通過創(chuàng)設一定的生活情境，學生對數(shù)學的學習增強了主動性和積極性，在深刻了解和掌握數(shù)學概念的基礎上，還掌握了計算方法，增強了數(shù)學知識的實際運用能力，對教學質量和效果的提升發(fā)揮著積極的作用。

（二）積極創(chuàng)設相關的游戲情境

玩耍是孩子的天性。當今社會，各種游戲極大豐富，相比較學習，小學生對游戲的興趣更大。在教學的過程中，教師講解枯燥的數(shù)學知識，學生學習興趣不高，學習效果不佳，不如積極地創(chuàng)設一些游戲情境來吸引學生的注意力，促使學生主動參與到教學當中，增強教學效果。例如，教師在教學過程中，可以設置一個搶答比賽的游戲。教師將全班學生分為兩隊，答對的一隊積一分，打錯的一隊不積分。在游戲完畢后，以積分多少來決定輸贏，并給予積極回答問題的學生一定的物質獎勵或者是口頭表揚。這樣的游戲方式，比較緊張刺激，具有很強的競爭性，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能促進學生積極思考和勇敢搶答，也培養(yǎng)了他們的思考能力和口頭表達能力。實踐證明，創(chuàng)設一定的游戲情境是提升小學生學習熱情和主動性的有效方法之一。

（三）積極創(chuàng)設現(xiàn)代多媒體教學的情境

隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，我國已經(jīng)進入信息化的發(fā)展時代，信息技術和網(wǎng)絡技術已經(jīng)在人們的生產(chǎn)和生活中得到了普及，極大地改變和方便了人們的生活。而在小學數(shù)學教學中，教師可以充分運用現(xiàn)代先進的教學手段和教學設備，增強課堂教學的趣味性。從教學的實踐來看，運用較多的是多媒體技術，這也是教師們青睞的一種教學手段。多媒體技術不僅可以將一些枯燥的數(shù)字以動畫的形式展現(xiàn)出來，還具備豐富多彩的畫面顏色，能夠成功吸引學生的注意力，不自主地參與到教學中來。比如，在學習圓柱體、長方體及正方體內(nèi)容的時候，教師運用課件將靜止的圓柱體、長方體及正方體以動態(tài)的效果展現(xiàn)在學生的面前，并且以動態(tài)的形式展示上述柱體、長方體及正方體的展開圖及分解圖，對學生全面、深刻地掌握知識點是非常有幫助的。同時，還可以培養(yǎng)學生的空間想象力和創(chuàng)新思維能力，活躍了課堂氣氛，學生在輕松、有趣的氛圍中，提升了學習效率。

三、結語

綜上所述，按照新課程改革的要求，小學教師要樹立現(xiàn)代的教學理念，不斷地提升自身的執(zhí)教能力和素養(yǎng)，將情境教學法充分運用于實際教學中，發(fā)揮其在教學中的優(yōu)勢，幫助學生提升學習數(shù)學的積極性和主動性，進一步提高小學數(shù)學的教學效率，促進小學數(shù)學教育的發(fā)展。

【本文為2018年度漳州市基礎教育課程教學研究立項課題“小學數(shù)學課堂有效情境的創(chuàng)設”（課題批準號：ZPKTY18140）階段性研究成果】

【作者單位：漳浦縣綏安中心學校? 福建】