提升幼兒教師戶外游戲活動中的觀察能力

周麗平

在幼兒園戶外游戲活動中，老師對幼兒的即時評價有利于幼兒的成長。而即時評價又需要老師善于觀察幼兒的學習表現、發現問題及時通過即時評價反饋給幼兒，從而及時解決問題，老師在這個過程中需要不斷提升自我，促進自身專業發展。我園教師隊伍人數多，但專業素養與水平參差不齊，甚至有的老師低于專業要求。新形勢下，新課程改革對老師的又提出了更高的要求，從而讓教師們感到了更大的壓力，力求在專業素質方面跟上課程改革的進程。在戶外游戲活動的教學中，老師的教學能力顯得力不從心，提升老師的專業素養迫在眉睫。戶外自主游戲的特點是：開放性、集體性、生成性等，在戶外活動中可能隨時會出現一些沒有預料到的問題，所以又具有不穩定性，在這樣的環境中對幼兒進行教學就需要老師具有敏銳的觀察能力，對幼兒的活動全過程進行有效的監督，發現問題及時解決，提高教學成效。為此，我園專門設計了觀察與指導小組，開設了關于提高教師觀察指導能力的課題研究，從而切實轉變老師們的觀念，提升專業素養，確保幼兒在戶外自主性游戲學習中安全成長。

一、制定研究過程

關于老師觀察能力提升的研究過程非常重要，它關系到老師們觀察能力形成的成敗，我們進行的觀察研究不能只停留的表面上，而是從本質上得到系統的提升。在即時評價的研究中，要抓重點。

（一）預設式即時評價研究流程

幼兒園的領導主抓本項研究，確立研究方向，提出要求，明確研究內容。各教研組長申請任務，并帶領老師們進行研究。園長要組織老師們進行討論，聽取老師們的研究過程，有問題及時反饋。研討的流程為：老師們分組進行實踐，根據觀察表的不同或者觀察內容的不同，積極組織幼兒進行戶外游戲活動教學;小組之間相互學習，相互觀摩學習;然后進行集體教研，就出現的問題交換意見，共同商討對策;各老師對照自身出現的問題，在以后的戶外活動中改進自己的觀察策略。

（二）現場生成即時評價研究流程

老師們在教學中有好的觀察方法以及指導幼兒方法，可以運用現場生成教學的方式與大家交流。被指定的老師進行課堂教學展示，其他老師參與觀摩，特別對這位老師的觀察教學進行記錄思考，再進行集體研討，執教老師說一說自己的做法與心得體會、設計意圖、優點與缺點等，老師們在學習中調整自己的教學方法。

二、課堂研究使研究更有目標

通過課堂教學的實例研究，更有利于老師對觀察方法的理解，有利于老師運用觀察教學，在課堂教學中根據實際情況對教學過程出現的問題進行觀察并不斷調整。

（一）在建構區重點觀察幼兒對器材的使用

我們幼兒園有一個專門的建構區，里面有很多器材，幼兒可以在這個區域中運用合理的器材搭建新的作品。比如，可以制作建筑物，可以制作飛機、艦艇等等。幼兒非常喜歡這樣的活動，但是在實際的活動中，會出現很多問題，老師的觀察角度應該放在幼兒對器材的選用與制作過程。也有些幼兒面對這么多器材無法下手選擇器材，不知道選什么樣的器材、制作什么樣的作品。當老師看到這樣的情況時，不要急于替幼兒包辦，而是加以點撥，或者繼續觀察，看他如何克服問題，在適當的時候給予指導;有些孩子在此活動區域內無所事事或者不知道干什么，老師要引導他觀察其他同學是怎么玩的，并給他開一個頭，讓他繼續做下去。

（二）在野戰區觀察幼兒的行為

路徑圖的運用能夠更加直觀地呈現出特殊幼兒的行為表現，便于教師分析其行為背后的原因，采取科學有效的指導策略。

野戰區的戶外游戲活動主要是幼兒之間的集體活動，具有很強的集體性，如果幼兒與幼兒之間、幼兒與材料之間具有良好的互動，那么，在游戲過程中就會非常順利，且向著好的方向發展，如果配合不合理，就會出現問題，老師觀察的重點就是幼兒的行為，看他的行為是不是符合本游戲的規則要求，是否有利于游戲的發展。野戰游戲是需要幼兒身體參與的活動，具體的有跑、走、爬、鉆、跳等技能練習。但是，幼兒在具體的活動中可能沒有生活經驗，其行為具有一定的危險性，他們的安全意識較弱，老師觀察到這樣的問題時要第一時間制止;也有些幼兒在活動中欠缺與同伴的互動，不知道如果交往，遇到困難可能會逃避責任，或者不去思考，顯得手足無措，老師要觀察其問題，并對他們進行引導。比如，對交往能力的弱孩子，老師可以指導他與別人交往，也可以引導別的孩子主動與其交往。

（三）觀察老師的教學過程

老師對幼兒的游戲活動進行觀察方式不一樣，老師的觀察能力不一樣，有的老師善于觀察，而有的老師不善于觀察。如果一個老師在教學中出現不會觀察的問題就要學習其他老師，學習他們的觀察方法與手段。比如，有的老師在戶外游戲教學中很隨意，只是讓幼兒自己活動，沒有指導，沒有觀察，孩子的游戲也很松散，這樣教學是盲目的。所以，我們幼兒園為了提升老師的觀察能力，特別組織了觀察學習活動，觀摩的老師要在這個過程中找出上課過程中出現的問題或者有什么優點等等，要求老師都要提出一個問題供大家討論，在討論中解決問題，給這位老師實際的幫助。執教老師也在討論中提升了自己的能力，對不好的地方進行調整。過一段時間，再由這位執教老師上一次課，看其在以前出現的問題是否解決，對于沒有解決的問題我們再次進行討論。比如，在野戰區游戲活動中存在這樣的問題，在區域里有很多材料，比如沙袋、輪胎等，但是，幼兒們在活動中沒有充分運用這些器材，使游戲缺乏應有的趣味性。于是，我們對這一問題進行研討，看不同的老師是如何解決這一問題的，并對相應的解決措施進行歸納梳理。要求老師在以后的活動中提前制定指導策略，然后有目的、有針對性地對幼兒進行觀察指導。

三、戶外游戲活動的觀察途徑

（一）明確觀察重點

在幼兒戶外游戲活動中，老師的觀察要有明確的目標，有關注點，有預設策略，在觀察中做到有觀察有目標、眼里有孩子、指導有重點，這些才會讓孩子們在游戲中離不開老師的視野。

（二）觀察要主動

對幼兒活動的觀察應該是主動的，那種隨意和被動的觀察，或者缺乏觀察行為，更沒有分析，也沒有對策的觀察，是對孩子的不負責任。要養成上課有觀察的意識，要有效記錄，并作出反應。

（三）觀察要講求科學性

觀察是有方法的，應該講求科學性。但是，年輕的老師或者不負責的老師的觀察是無效的，他往往看起來很忙，關沒有關注點，可以說什么也沒有觀察到。比如，頻繁地進出戶外活動區域，孩子做了什么、操作了什么、到了什么程度卻沒有認真觀察;只看到孩子們在操作，卻沒有看到了孩子的操作效果如何;有時候觀察了一個孩子卻忽略了其他孩子;觀察了孩子沒有記住，再次觀察時又忘記該孩子上次做了什么，幼兒的進步看不到。所有這些都是老師需要注意的也是應當避免的，科學地觀察幼兒可以加快幼兒與自身的成長。

總之，經過長時間的研究，以及培養幼兒老師的觀察能力與指導能力，我們老師的專業素養得到了質的提升，老師以前那種忙碌的狀態變得更加從容，對孩子的關注更加深刻，這有助于幼兒的在幼兒園期間健康成長。

【作者單位：常州市鐘樓區愛兒坊幼兒園? 江蘇】