“意象美術理念”滲透小班玩色區(qū)的探索與實施

曹冬平

玩色活動是幼兒美術教育的重要組成部分，適合小班幼兒隨性表現，隱含著無限的教育價值;意象美術理念則提倡注重無拘無束的表現和想象。二者一拍即合。通過多樣印畫、自主涂鴉等多種形式開展玩色活動，提高了小班幼兒參與美術活動的興趣，培養(yǎng)了良好動手能力，發(fā)展了創(chuàng)造表現能力和審美情趣。

一、概念界定

“意象美術理念”：從廣義上來說，是指根據幼兒的年齡特點，以大自然中人物、動植物、建筑、用具等物象為素材，啟發(fā)幼兒觀察捕捉素材的結構特征及其神韻而進行的寫意物象，不追求形似而追求神似，主張讓幼兒自由自在地創(chuàng)造視覺語言，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

“小班玩色區(qū)”：是幼兒園小班活動室內的其中一個以玩色彩為主的美術活動區(qū)。

二、意象美術理念滲透小班玩色區(qū)的實施策略

玩色區(qū)的玩色內容根據小班下學期教材“體驗探究交往課程”的主題內容，把主題活動的內容滲透到玩色區(qū)中，彌補課堂教學不足的同時給幼兒帶來無窮的樂趣。

（一）多樣印畫

幼兒印畫：即利用一個媒介（手指、蔬果、樹葉、鞋底、積木等）作為模版，通過這個媒介把色彩印制在另外一個物品（紙張、墻壁、瓶子等）上的作畫形式。在主題“青青小草”中，幼兒與父母結伴去郊游的路上發(fā)現美麗的花叢景色吸引眼球，于是教師引導幼兒用報紙印畫。根據意象美術理念的精神，實景觀察和感受花叢的美，并在作畫時提供花叢的照片，引導幼兒仔細觀察花叢的特征，利用報紙隨性拓印花叢，最后用對比色點綴花叢中的小花。每位幼兒的作品都各具特色。

（二）自主涂鴉

隨性涂鴉：即幼兒根據一定的指導要求進行的涂鴉，是一種有目的的自主涂鴉。根據意象美術理念中寫意的指導方法，選取幼兒生活中熟悉的物品觀察和想象，最后根據自己的意愿進行涂鴉。表現內容明確而形態(tài)無限，觀察和發(fā)現事物的神韻，擁有開放式的表現空間，給幼兒的作畫帶來無窮的樂趣。如：主題活動“我們吃什么”中，涂鴉幼兒喜愛的荷包蛋，表現形式是在黑色卡紙做成的鍋上用白色顏料表現不同造型的荷包蛋蛋黃和蛋白。有的幼兒繪制媽媽的手提包型荷包蛋，有的孩子繪制愛心型荷包蛋，有的孩子天馬行空地繪制抽象派荷包蛋。

（三）趣味版畫

趣味版畫：從廣義上來說，各種印畫都是屬于版畫的一種，從狹義的角度看，借助其他的素材媒介，有制版和印刷的過程的作畫形式稱之為版畫。本文所指的版畫即狹義的版畫。比如： 在主題“寶寶和媽媽”中，有一首兒歌叫《小雞的一家》，對于小班幼兒來說制版有一定的難度，那么通過用不同大小的圓形蓋在KT版上印出大小不同的兩個圓形的組合并適當地添加小雞的嘴巴和眼睛，就能夠表現出雞的各種動態(tài)。小雞一家在草地上玩樂的場景在每一位幼兒的眼中都是不一樣的。

（四）別樣滾畫

別樣滾畫：是指利用可以滾動的媒介沾上顏料進而開展美術表現活動的一種作畫形式。別樣的滾畫也是幼兒樂于表現的一種形式。如在“青青小草”主題中，家委會參與組織幼兒到戶外去郊游，在郊游的路途中，可以感受車子從地面的馬路開往高架上。活動后提供各種交通樞紐的圖片，在操場上投放大塊布料，幼兒穿上雨鞋和罩衣，利用輪胎進行滾畫，最后在滾畫的基礎上添加上汽車的圖片。

三、意象美術理念滲透小班玩色區(qū)的開展成效

（一）提高美術活動興趣

年齡越小的幼兒越是對有興趣的游戲表現出較高的專注性。五顏六色的色彩給幼兒的視覺帶來了無限的沖擊，沒有一位幼兒不喜歡做色彩的游戲。意象美術理念背景下教師指導幼兒的作畫是有科學的指導要求的，幼兒的作畫環(huán)境是寬松的。利用色彩作畫，很容易就能夠出作品，給幼兒帶來成功感和自信心的同時，這也大大地提高了幼兒對美術活動的興趣。

（二）培養(yǎng)良好動手能力

基于小班幼兒的生理特點，小班幼兒又正處于身體動作和雙手動作發(fā)展的最佳階段，動手能力的發(fā)展直接刺激到大腦皮層，有助于智力與各方面能力的發(fā)展，同時，大腦的發(fā)育又促進幼兒精細動作的發(fā)展。所以小班幼兒的動手能力培養(yǎng)是非常重要的，印畫、滾畫、滴畫、版畫等玩色類型都是需要幼兒通過動手來完成的。幼兒在玩色活動中樂此不疲，既是在做自己感興趣的事，又讓他們的動手能力得到潛移默化的發(fā)展。

（三）發(fā)展創(chuàng)造表現能力

新時期美術教育的目標是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和表現能力。有研究指出，學前期是人的一生中最具創(chuàng)造性的時候，我們的教育不但要保護好幼兒的創(chuàng)造性，還要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。意象美術理念背景下開展的玩色活動，幼兒能夠自由自主地在觀察的基礎上表現自己的意愿，每一幅作品都是不一樣，都是幼兒創(chuàng)作能力的表現，這個過程中幼兒是完全自主的。在發(fā)展創(chuàng)造能力的同時，幼兒對美術的表現能力也體現得淋漓盡致，頗有“美術大師”的意味。

（四）初步發(fā)展審美情趣

小班幼兒對周圍世界的關注度是非常高的，審美情趣也正在發(fā)展。要引導幼兒去發(fā)現美、關注美和表現美。根據意象美術理念的評價要求，教師對幼兒的作品采取開放式激勵的評價方法，活動后都有一個集體評價的過程，這就是一個發(fā)展審美情趣的最佳平臺。幼兒在欣賞和表現美術作品的過程中萌發(fā)對美術的靈感，日積月累，幼兒的審美情趣就這樣一步步地發(fā)展起來了。

總之，在意象美術理念的引領下，教師跟隨主題并有根據性地進行選材、指導和評價，將有助于發(fā)展幼兒藝術素質。追求神似，則形無限;注重過程，則樂無窮。

【作者單位：溫州市第九幼兒園? 浙江】