從問題走向行動

羅曉敏

幼兒總是懷著強烈的好奇心和良好的愿望去探究周圍世界，用自己獨特的、不同于成人的眼光認識世界。生成課程《我從哪里來》適時將孩子引向生活，將生活引向孩子，并相互交流、相互啟發(fā)，分享彼此的思考、見解，交流情感、觀念，從而達成共識、共享、共進。

一、課程的生成

金老師懷孕了，隨著肚子漸漸隆起，孩子好奇也日漸升溫，常常有細心的女孩問：媽媽說金老師有小寶寶了是嗎？調皮的男孩還會摸摸、聽聽，想從中找到想要的答案。于是，老師組織孩子們進行了討論，話題就是“金老師的身體有什么變化了？”孩子們從金老師的身材、行動等發(fā)現(xiàn)了很多的秘密。孩子的關注催生了生成課程《我從哪里來》。

二、課程的發(fā)展

（一）在探索中感受生命的神奇

活動一：研究小組同探討

從問題出發(fā)，孩子們進行了第一次探討：關于肚子里的寶寶你有什么感興趣的問題？他們根據(jù)自己的興趣分成兩大研究小組“寶寶研究組”“媽媽研究組”。

活動二：資料收集共分享

為了讓孩子更積極地參與到其中，老師歸納了孩子提出的問題，并按研究小組為每一個孩子準備資料收集單，讓他們自己將收集的信息用圖文結合的方式記錄下來，這樣既激發(fā)孩子主動尋找問題答案的愿望，又鍛煉了用圖達意的能力。同時通過選舉研究小組長、小組發(fā)言會等形式，鼓勵幼兒將收集的信息進行分享。

活動三：生成話題作討論

在收集資料過程中，孩子們不斷萌生新的問題，并自發(fā)地探索、討論，尋找答案，如金老師肚子里的寶寶也會有節(jié)奏地心跳嗎？是不是和我們的心跳的快慢一樣呢？我們可以用聽診器聽聽嗎？

活動四：文學引領繪亮點

《小威向前沖》是一本唯美有趣的圖畫書，它用童話般的語言展現(xiàn)了孕育生命的過程。孩子們看著、聽著，淺淺的笑意從臉上泛出，精子、卵子這些生澀的詞語從嘴里講出來是那么的自然，同時也讓孩子有了更多的領悟：自己是最棒的！不完美是正常的！

（二）在體驗中激發(fā)美好的親子情感

活動一：“媽媽體驗日”

這是一個特別的日子， 教室里出現(xiàn)了一個個準媽媽，原來這是課程開展過程中正在進行一項非常有意義的活動：“我來當媽媽”，體驗一回當媽媽的辛苦！

老師拿出一個個氣球，告訴孩子這個氣球就像一個小寶寶，在媽媽的肚子里一樣，一不小心就會受到傷害，我們要精心照顧它們，孩子們感到既新奇又興奮。散步時小朋友還會提醒其他媽媽：“喂！要小心！不要擠到我的孩子了！”午飯時，端著托盤里的年糕湯可不好拿，準媽媽們一個個都小心翼翼。拉開椅子，坐下來都分外地放慢動作。孩子天性活潑好動，特別是男孩子，今天的他們可不一樣了哦！為了自己肚子里的寶寶，他們不像以前一樣毫無顧慮蹦蹦跳跳了，拿東西走路都格外小心！經(jīng)過媽媽的努力，寶寶很快就要出來了，但這“寶寶”沒有名字怎么辦？媽媽們又討論起來了：“丁丁、小小、圓圓、妹妹……”各自給自己的寶寶起了好聽的名字。孩子們看到小心翼翼保護的“寶寶”終于出來了，臉上都洋溢著幸福的笑容。

活動二：綜合活動《我從哪里來》

活動的課件演示中，孩子們進一步了解了“我從哪里來”，生動有趣的小故事、小游戲，孩子們在體驗和感悟中激發(fā)對媽媽的愛。而? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?情境表演時，孩子在豐富的想象中用動作表現(xiàn)出自己在媽媽肚子里的快樂生活……最后的情感體驗，當老師動情地讀著媽媽寫給肚子里的寶寶的信時，孩子們都流下了感動的淚水……

活動三：音樂表演《小烏鴉愛媽媽》

這是一首充滿情感的兒童歌曲，孩子們通過深情地演唱和角色扮演體會小烏鴉對媽媽的愛，還引發(fā)了討論“我該怎樣表達對媽媽的愛”，也為下一個活動“媽媽，我想對你說……”進行了前期的鋪墊。

（三）在表達中學會真誠的感恩

活動一：手語表演《感恩的心》

孩子們認真探索了小生命是怎樣來的，體驗了媽媽的辛苦，為媽媽的付出而感動。孩子們也真誠地想表達自己的感恩之心，感謝媽媽的養(yǎng)育。孩子們動情地唱起了《感恩的心》，稚嫩的童聲，稚拙的手語，傳達的卻是世間最美好的情感……

活動二：愛的表達“大聲說出愛”

隨著我們的生成課程不斷深入，孩子們都對媽媽心懷感恩。老師更引導孩子學會表達自己的愛。說一聲：“媽媽，我愛您！”“媽媽，讓我親親你！”“媽媽，讓我抱抱你！”“媽媽，給你唱首歌！”“媽媽，讓我為你捶捶背！” “媽媽，我想為你做件事！”孩子們的表達真誠熱烈。

在課程進行中，每一個孩子都被那濃濃的愛意溫暖著！“大聲地說出我的愛”，那充滿愛的圖畫作品就是我們主題的完美尾聲！

三、評析

幼兒的活動有著很強的靈活性、開放性和生成性。當教師將視角從書本教材轉向生活教材時，會發(fā)現(xiàn)幼兒的生活有趣而豐富，他們對身邊的事物有不盡的興趣和話題，有提不完的問題，也有各種朦朧的感悟。孩子的興趣如何能成為一個有效的生成課程呢？ 首先，教師應善于捕捉來自孩子的信息，善于傾聽、包容、支持孩子。 教師只有真正走進了孩子的世界，才能真正了解他們的需求與問題。其次，教師應發(fā)揮教學機智，有選擇地延伸、擴展新的課程，教師要從幼兒的表現(xiàn)、小組爭論、圖像表述中捕捉到有價值的信息，抓住關鍵經(jīng)驗加以提升。追隨幼兒的生活和經(jīng)驗，并非放棄或忽略教育目標，或被孩子牽著走。教師始終要有清晰目標，以目標為導向進行師幼互動。再者，面對孩子時時出現(xiàn)的問題，應滿足孩子的不同發(fā)展需求。教師各種回應，包括傾聽、鼓勵、把問題轉移給孩子、環(huán)境創(chuàng)設、材料提供、情感支持等，都將直接影響孩子的學習熱情和探索欲望。

生成課程《我從哪里來》的發(fā)生和發(fā)展就是教師用敏銳的觸角、接納的意識面對孩子來源于生活的興趣點，熱情積極地以一個學習者、建構者的身份參與其中，并在支持、參與、提升的過程中對活動形式、內容進行判斷，及時進行調整和延伸，既滿足了孩子的情感需求，又推動了孩子的學習向縱深發(fā)展。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)景城幼兒園? 江蘇】