幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

周冉

《綱要》對幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動，有這樣的明確定義：“在幼兒園的創(chuàng)造過程和作品都是他們對于自己認知和情感表達的一種重要的表現(xiàn)形式，應當大力的支持幼兒獨具有個人特色的創(chuàng)造性的表達和想法。”以及“幼兒園的教育活動時一個教育通過多種形式來進行有目的的、有計劃地開展引導幼兒活動、主動地一個教育的過程。” 激發(fā)幼兒在美術(shù)創(chuàng)作活動中的創(chuàng)新意識，也是在幼兒期進行創(chuàng)新教育的一個重要的因素。在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意的活動的開展，就需要教師充分地以幼兒為主體，發(fā)揮幼兒主觀的能動性，鼓勵幼兒積極地參與到創(chuàng)意活動中去，并且促進幼兒創(chuàng)造力能力的進一步發(fā)展，有利于幼兒日后全面、健康地發(fā)展。

一、營造充滿創(chuàng)意藝術(shù)氛圍的環(huán)境

在幼兒園進行美術(shù)教育的創(chuàng)意活動，需要找到一個合適的切入點，那么這個切入點一般來說就是要營造一種充滿創(chuàng)意的藝術(shù)氛圍，并且以此來迎合創(chuàng)意所具有的開放性、多種形態(tài)等特點。需要教育工作者重視幼兒園環(huán)境中的潛藏的教育功能。并且要盡量使幼兒園中所擺放的每一幅畫、每一件設(shè)施、種植的每一株樹木、每一棵小草以及每一個空間中的布局設(shè)計都能夠給幼兒帶來一種心靈和生理上的享受以及樂趣，并且力圖在最大限度上給幼兒帶來美術(shù)的熏陶和感染。教師還應該鼓勵幼兒通過運用各種不同的藝術(shù)手段、輔助工具來展現(xiàn)更多不同的藝術(shù)效果，達到增添美感、增加樂趣的目的。

（一）利用同班的作品來達到激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維的目的

教師可以設(shè)置優(yōu)秀作品展示欄以及在園內(nèi)的相互展示，讓家長和其他幼兒更加直觀地去欣賞優(yōu)秀的作品，通過這些優(yōu)秀的作品來有效地刺激其他幼兒的創(chuàng)造心理和創(chuàng)造熱情。而且這些作品的展示可以為幼兒之間交流自己的想法提供一個非常有效的平臺和途徑，也將孩子們最好的成果展示了出來，很好地鼓勵了幼兒，保持了他們對于美術(shù)創(chuàng)造的熱情和興趣。

（二）通過家長的設(shè)計靈感為孩子提供展示的舞臺

雖然孩子是藝術(shù)環(huán)境參與的主體，但家長的力量也同樣不可以忽視。我園每年都會組織一些家長和孩子一起參與的比賽。這些比賽在要求孩子和家長一起參與的前提下，需要家長和孩子使用生活中不用的環(huán)保材料來進行循環(huán)再利用，通過巧妙的構(gòu)思來完成最后的制作;我園還設(shè)立的相關(guān)的作品展示室，在這里我們展示了一些新奇的有創(chuàng)意的作品和一些讓人深受啟發(fā)的作品。

（三）通過名家的抽象藝術(shù)作品來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維

在有意識地設(shè)置了優(yōu)美、富有藝術(shù)氣息、具有感染力的學習環(huán)境之后，可以有意識地去在教室外的走廊中懸掛一些世界著名藝術(shù)家的作品，讓幼兒在課余時間欣賞這些被世人所認可的藝術(shù)作品，增強藝術(shù)感知力，培養(yǎng)學生對于藝術(shù)的良好的審美能力和情趣。

二、多元化材料的準備和選擇

幼兒由于受到年齡的限制，他們對于事物都充滿了好奇心和求知欲，也非常活潑好動。教師為兒童準備豐富的材料可以為兒童各種奇思妙想的實現(xiàn)提供條件和基礎(chǔ)，而且一些有趣的材料也可以促進兒童去主動地探索和學習，有效地激發(fā)幼兒的想象能力和思維活躍度，拓寬幼兒的思維廣度。創(chuàng)意美術(shù)是根據(jù)多元化的創(chuàng)意為基礎(chǔ)，將豐富的材料通過幼兒的動手實踐，將自身的各種新奇的想法表現(xiàn)出來。多元化的創(chuàng)造往往會根據(jù)奇特的想象制造出夸張的造型，以此來表達自己對于美的感受和理解。

三、創(chuàng)意美術(shù)教學活動的指導策略

在進行創(chuàng)意美術(shù)教學活動的時候，需要先提前進行教學氛圍的預熱和對幼兒思維的啟發(fā)，充分激發(fā)幼兒的表達欲望和想法，并且運用多種手段來充分地應對幼兒的各種突發(fā)奇想，并且適當?shù)貙τ谟變旱母鞣N奇思妙想給予一定的支持和鼓勵;在幼兒遇到一些問題的時候，教師還可以適當?shù)亟o予一些幫助，讓學生可以充分地將自身的所思所想融合到作品當中去。與此同時，教師還應當要給幼兒提供參與美術(shù)創(chuàng)造豐富、自由的環(huán)境氛圍，力求在最大限度上刺激幼兒的想象力的發(fā)散和發(fā)展。

在進行創(chuàng)意美術(shù)活動的時候，教師往往會對于幼兒提出一些要求，幼兒需要根據(jù)這些要求來進行作品的創(chuàng)作。但是有些時候教師的要求十分空洞，筆者認為，教師可以要求幼兒進行創(chuàng)新，也就是本次的作品和上次的作品要有一定的不同之處，要讓幼兒去學習更多的創(chuàng)作方法，通過這些創(chuàng)作的手段更好地在作品中展示自身的想法，有意識地引導幼兒將自身的品格融入作品。教師在這個活動中居于引導者的位置，教師要有意識地引導幼兒進行自主的創(chuàng)作，激發(fā)幼兒對于美術(shù)創(chuàng)作的熱情和興趣，引導幼兒去觀察生活、欣賞生活、感恩自己所得到的一切。

教師可以使用一些新奇的手段來吸引幼兒的注意力，以此來有效激發(fā)幼兒的熱情和學習動力;還可以通過一些獨特的方法來拓展幼兒的思維，這些新奇的表現(xiàn)手法都會讓幼兒感到新奇和興奮。這樣就可以有效地促使幼兒動手操作和進行藝術(shù)品的制作，通過這些獨特的方法可以引導幼兒去制作一些簡單的模型，或制作出一些玩具，極大地激發(fā)了幼兒的熱情和積極性。

在進行幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動過程中，需要教師充分了解幼兒、認識幼兒，并且運用一些幼兒感興趣的方法來發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造力和想象力;還需要教師、家長和幼兒一起來營造一個寬松、自由充滿藝術(shù)氣息的活動空間的氛圍。教師應當不定時地與孩子們溝通交流，對孩子們的作品進行評價，給孩子們以鼓勵和支持，充分激發(fā)幼兒對于美術(shù)創(chuàng)作的熱情，幫助孩子們更好地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，為孩子們的藝術(shù)之路開啟大門，。

【作者單位：宿遷市宿豫區(qū)丁嘴中心學校? 江蘇】