“希沃白板5”在一年級科學課的應用

朱孟明

2017年，隨著新版《義務教育小學科學課程標準》的正式頒布， 科學起始年級從現(xiàn)在的三年級移到了一年級，并首次把科學學科確定為一門以培養(yǎng)兒童科學素養(yǎng)為宗旨的基礎性課程。學科地位得到提升的同時，教師教學上卻出現(xiàn)了問題。由于一年級學生年齡偏小，自控能力不強，注意力容易分散，原本教學中高年級的科學老師在教學一年級學生時很難適應，常常出現(xiàn)老師臺上講而學生臺下玩的現(xiàn)象。

要解決好這種問題，除了管好班級的紀律，更重要的是提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力。如果僅依靠傳統(tǒng)的黑板加粉筆、多媒體課件和投影設備來進行教學，面對一年級學生的感官刺激已顯不足。教學中，我試將學校最新配備的“希沃白板5”這一現(xiàn)代化設備在科學中進行了運用，起到了非常好的效果。它不僅具有以前多媒體技術的相關功能，更是增加了針對教學而開發(fā)設計的“課堂活動”，是交互式技術與教學現(xiàn)代化的深層次融合，合理運用能很好地吸引一年級學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和參與熱情，增強課堂的多樣性和趣味性。筆者在執(zhí)教一年級科學下冊《水是什么樣的》這堂課時，就較合理地使用了“希沃白板5”，收到了很好的教學效果，主要有以下幾點體會。

一、創(chuàng)設新穎情境，激發(fā)學生興趣

美國心理學家布魯納說“學習的最好刺激乃是對所學內(nèi)容的興趣，要使學生上好課，就要千方百計地點燃學生心靈上的興趣之火?！庇捎谝荒昙墝W生年齡尚小，對動畫片情有獨鐘，因此在設計情境導入“水”時，我利用“希沃白板5”的多畫面播放功能，播放了“熊大、熊二躲雨”“ 海綿寶寶游泳”等場景，原本注意力不太集中的學生也因播放的是動畫片而興致勃勃地觀看起來。播放結束后我模仿著動畫片里人物的口吻說今天“通過剛才的觀看，你猜出了我們今天所學的內(nèi)容嗎？”學生們紛紛舉手……。

在教學過程中如能穿插播放學生喜歡的視頻和圖片，可以很好地消除低年級學生課中的疲倦，提高課堂學習的效率。比如在講到“水的流動性”時，我播放了黃果樹瀑布的畫面，水從頂部流下，氣勢磅礴，伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞著大自然中的高山流水，同學們驚嘆著，感受著，仿佛投入到了大自然的懷抱中……就在這美妙的意境中，讓學生感到無比的快樂，學習熱情和興趣被有效地激發(fā)和保持。在充滿歡樂的學習氛圍中，學生精神抖擻、興趣盎然，不知不覺地掌握了所學的知識，學習效率自然也就得到了提高。

二、靈活運用功能，優(yōu)化課堂教學

在講解水是無色無味的時，需要學生對四個杯里的液體進行判斷，為了能讓學生注意觀察到每一個杯子里的液體，我利用聚光燈功能從一號杯開始一杯一杯地出示，通過觀察學生發(fā)現(xiàn)只有第四杯不同于其他三杯，里面是白色的液體，而其他的杯子里的液體都是無色的，由此排除第四杯。而對于剩下杯子里的液體是不是水，我讓學生小組內(nèi)先進行討論，結束后學生發(fā)言，總結得出可利用嘗一嘗、聞一聞的方法進行判斷。學生小組分工實驗時，我又利用拍照上傳功能，把不同小組嘗和聞的視頻圖片上傳進行對比，讓學生通過比較總結出嘗和聞的科學做法。

在教學水沒有固定的形狀時，我需要將同樣多的水先后倒入四個不同形狀的透明瓶子中，讓學生進行觀察后在記錄單上畫出此時水的形狀，再通過觀察比較，得出結論。在教學中為了使原本枯燥的觀察記錄變得生動有趣。我充分利用了“希沃白板5”的輔助教學功能，比如在實驗后的展示環(huán)節(jié)，我先選了三名學生，利用“希沃白板5”的克隆功能，同時拖拽出三個完全一樣的五角星瓶，然后利用書寫繪畫功能讓三個學生同時畫出倒入瓶中水的形狀，臺下的學生都瞪大了眼睛，注視著臺上的一舉一動，當發(fā)現(xiàn)問題時，便迫不及待地說出自己的看法，臺上的學生當意識到自己的畫圖有問題時也會立刻利用板擦功能進行修改，直到滿意為止。畫完后我讓學生進行對比，得出了倒在五角星瓶中的形狀就是五角星形。對剩下三種形狀的瓶子也進行了同樣的操作后，得出了水的形狀和倒入的瓶子形狀相同的結論。我再利用回放功能，讓學生對四個不同形狀的水進行對比，討論其深層次原因。通過大家激烈辯論，最后得出了相同的水倒入不同形狀的瓶中，就呈現(xiàn)該瓶子的形狀，說明水沒有固定的形狀這一特征。

三、利用“課堂活動”? 實現(xiàn)及時反饋

在傳統(tǒng)的學科教學中，對于學生學習情況的考察，一般都要等到學期末了才進行，老師對于學生當堂課的學習情況不能及時了解。另外由于科學學科的課程地位，學生和老師都不太重視，對于學生知識掌握情況的考察更是形同虛設，而“希沃白板5”軟件在開發(fā)上有專門針對教學而研制的環(huán)節(jié)，分為“分組競爭”“知識配對”“趣味分類”“選詞填空”等活動，因為增加了很多動畫元素，使原本枯燥的課堂測試變得輕松有趣。

在教學完水的形狀所有特征后，我將學生所學的知識設計成了“分組競爭”， 為了激發(fā)學生的參與熱情，在選擇場景時我調(diào)到了類似于游戲中決斗的畫面。在設計測試的題目時，我將水的無色、無氣味、無味道、透明、無固定的形狀和可以流動這六個特征與白色、有甜味等六個錯誤的答案混淆在一起，依次以氣泡圖的形式出現(xiàn)。參與比賽的兩個同學分別控制自己的卡通小動物，在規(guī)定的時間內(nèi)進行PK，氣泡點對、點錯均有相應的加減分，為了提高學生的參與度，我把臺下的學生也分成了兩支啦啦隊，在動感的音樂聲中學生的求勝心被強烈地激發(fā)了出來，大家情緒高漲，都在為所支持的學生吶喊助威，在歡快愉悅的氛圍中，學生不知不覺地鞏固了本節(jié)課所學的內(nèi)容。

總之，在一年級科學課堂教學中，老師不僅要改變原有的教學觀念，提高自身的教學水平，更要轉(zhuǎn)變原有的教學方法。要學會針對一年級學生的生理、心理特點，充分利用類似“希沃白板5”這樣教學軟件的自身優(yōu)勢，進行符合兒童認知規(guī)律的教學設計，實現(xiàn)課堂形式的多樣化和教學內(nèi)容趣味化。通過多變的教學情境，不斷地激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，引導學生動手實踐，主動探究，使學生在一個輕松、愉快、合作、競爭的學習氛圍中，掌握本節(jié)課的科學知識。

【作者單位：連云港市大慶路小學? 江蘇】