信息技術(shù)課導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐分析

汪效春

信息技術(shù)課程是小學(xué)教育中的重要學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中，通過培養(yǎng)學(xué)生能力，提升信息技術(shù)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)改革效果，是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向。然而，在實(shí)踐中也會(huì)遇到諸多問題，需要教師開動(dòng)腦筋，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，滿足情境創(chuàng)設(shè)教育發(fā)展需求。教師要抓住情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中存在的關(guān)鍵性問題，以提升學(xué)生能力為中心，不斷探索趣味性教學(xué)模式，采取多元教學(xué)模式，滿足現(xiàn)代小學(xué)信息技術(shù)情境教育發(fā)展需求。

一、情境創(chuàng)設(shè)教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)聯(lián)

情境創(chuàng)設(shè)作為一種新型教育模式，依托于現(xiàn)代教學(xué)理念與信息技術(shù)。情境創(chuàng)設(shè)是微視頻課程的簡(jiǎn)稱，通過現(xiàn)代視頻、音頻軟件的整合，將相同類型的知識(shí)濃縮到五分鐘左右的視頻內(nèi)，通過情境創(chuàng)設(shè)展示，可以提升知識(shí)的直觀化程度，特別是對(duì)于很多抽象知識(shí)，可以強(qiáng)化學(xué)生的理解。在教育實(shí)踐中，情境創(chuàng)設(shè)增添了教學(xué)的趣味性，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的視頻，吸引學(xué)生參與到其中。此外，情境創(chuàng)設(shè)還突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的限制，學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以通過網(wǎng)絡(luò)或者其他信息技術(shù)設(shè)備，在其他場(chǎng)所學(xué)習(xí)知識(shí)，提升信息化教學(xué)效果。在具體制作創(chuàng)設(shè)情境過程中，可以利用“短書”“動(dòng)畫演示大師”等簡(jiǎn)易情境創(chuàng)設(shè)制作軟件，導(dǎo)入教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)圖片、文字的動(dòng)態(tài)展示，也可以利用“XMIND”思維導(dǎo)圖等專業(yè)軟件，構(gòu)建流程圖，實(shí)現(xiàn)特殊的動(dòng)態(tài)展示，發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)效果。

二、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在開展小學(xué)信息技術(shù)課堂教育過程中，普遍存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的問題;部分有學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生也因?yàn)檎也坏胶线m的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效率的低下。在開展小學(xué)信息技術(shù)課堂教育過程中，很多教師教學(xué)手段較為單一，課堂缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生在課堂上被迫接受知識(shí)，整體學(xué)習(xí)效果很不理想。作為教師，如何按照新課程教學(xué)改革目標(biāo)激活學(xué)生，讓重新找到學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，是小學(xué)信息技術(shù)教師的重要任務(wù)。

（二）信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失

根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)新課程教學(xué)改革要求，現(xiàn)代信息技術(shù)課程教育以提升學(xué)生能力為中心，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。但是在開展小學(xué)信息技術(shù)課堂教育過程中，由于缺乏有效的教學(xué)模式創(chuàng)新，實(shí)踐教學(xué)與理論學(xué)習(xí)沒有有效地結(jié)合起來，學(xué)生總體學(xué)習(xí)效果不夠理想。對(duì)此，小學(xué)信息技術(shù)課堂教師要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，創(chuàng)新開展小學(xué)信息技術(shù)課堂教育。

三、利用情境創(chuàng)設(shè)模式創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的策略

從以上分析中可以看出，小學(xué)信息技術(shù)課堂教育過程中由于方法不當(dāng)，仍然會(huì)存在一定的問題和缺陷，影響教學(xué)的整體效果。因此在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對(duì)其中存在的突出問題給予足夠重視，不斷改進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教育形式，進(jìn)而提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教育的應(yīng)用實(shí)效。總體來看，老師在教學(xué)過程中可以通過以下幾種方式開展小學(xué)信息技術(shù)課堂教育，實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)。

（一）聚焦情境創(chuàng)設(shè)，打造信息技術(shù)課堂教育亮點(diǎn)

從上文的分析中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)信息技術(shù)課堂教育應(yīng)用效果不理想的原因之一就是老師對(duì)于教育的理解程度不夠深刻，在實(shí)際的應(yīng)用過程中難以有效把握教育的精髓，從而不能切實(shí)發(fā)揮教育的實(shí)際作用。為了從根本上解決這一問題，老師應(yīng)該首先充分理解和把握情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵，積極引導(dǎo)學(xué)生抓住課程的技術(shù)特點(diǎn)。要想達(dá)到這一目的，就需要老師能夠找出小學(xué)信息技術(shù)課堂教育與教學(xué)情境的最佳切合點(diǎn)，逐漸訓(xùn)練學(xué)生的信息技術(shù)思維，打造出小學(xué)信息技術(shù)課程教育的亮點(diǎn)。

（二）利用情境創(chuàng)設(shè)構(gòu)建信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教育改革過程中，要利用情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，翻轉(zhuǎn)課堂是有效的教學(xué)工具。翻轉(zhuǎn)課堂通過運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)等教育工具，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師只是發(fā)揮著輔助性的作用，通過讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，進(jìn)而深度參與課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。相比傳統(tǒng)課堂，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于教師的要求更高，要求教師進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也要有效引導(dǎo)學(xué)生，防止課堂教學(xué)出現(xiàn)無序、混亂的情況。在實(shí)踐中，教師也要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，探索基于情境創(chuàng)設(shè)的翻轉(zhuǎn)課堂教育模式。比如說，在講解之多“GIF動(dòng)畫”的時(shí)候，由于GIF動(dòng)畫本身就具有動(dòng)態(tài)屬性，通過情境創(chuàng)設(shè)展示全流程，既可以為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)完美的GIF動(dòng)畫，也能直觀展現(xiàn)動(dòng)畫生成的全過程。

（三）積累情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)要注重教學(xué)資源的積累，首先要通過學(xué)生自主制作情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課堂實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提升實(shí)踐能力。同時(shí)，不同教師之間也要進(jìn)行共享交流，實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)資源的流動(dòng)，利用情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生與信息技術(shù)課堂知識(shí)連接起來，提升情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)效果。作為小學(xué)信息技術(shù)課堂教師要不斷完善情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用效果。比如說，可以設(shè)置“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)問答排名”“信息技術(shù)小竅門”等和實(shí)踐內(nèi)容息息相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）利用教學(xué)情境拓展小學(xué)信息技術(shù)課堂教育空間

在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該充分把握教育的內(nèi)容，高效利用教學(xué)情境，適時(shí)開展小學(xué)信息技術(shù)課堂教育，激發(fā)學(xué)生的想象思維能力，為學(xué)生綜合能力提升創(chuàng)造良好的條件。在知識(shí)體系中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些情境性的應(yīng)用知識(shí)，這些知識(shí)或生動(dòng)具體，或意境豐富，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生無限的遐想。這恰恰是小學(xué)信息技術(shù)課堂教育的好機(jī)會(huì)，老師應(yīng)該善于捕捉材料中的這部分內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的想象，進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)新，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，都是非常重要的。老師在小學(xué)信息技術(shù)課堂教育教學(xué)的過程中，不能將學(xué)生思維限制在條條框框之內(nèi)，而應(yīng)該讓學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想象，訓(xùn)練學(xué)生的信息技術(shù)思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到拓展小學(xué)信息技術(shù)課堂教育空間，提升教學(xué)實(shí)效的作用。

【作者單位：豐縣創(chuàng)新外國(guó)語學(xué)校? 江蘇】