“活”起來(lái)的黑板

鄧斌

一、引言

相對(duì)較于現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)，黑板是最為傳統(tǒng)的教學(xué)工具了。如今的掛圖、投影、多媒體課件的加入，其豐富內(nèi)涵完全超越了黑板。特別是多媒體課件——這一現(xiàn)代化教具的介入，給了孩子們無(wú)盡的喜悅感與鮮艷的色彩，豐富的圖片加上動(dòng)感的聲音，以其特有的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)之無(wú)愧地成了最為方便舒適的教學(xué)工具。與之相比，黑板就落后了很多。教學(xué)用具的使用有著為學(xué)生創(chuàng)建輕快樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍的意義。而在我們的實(shí)際教學(xué)中，黑板的使用就是單純地呈現(xiàn)詞語(yǔ)、句子等知識(shí)點(diǎn);在黑板上的板書缺乏設(shè)計(jì)，或者內(nèi)容沉悶，導(dǎo)致了學(xué)生反感，低落情緒滋生，學(xué)習(xí)熱情大大降低。在先進(jìn)的教學(xué)儀器面前，黑板顯得是那么的沉默和木訥，根本無(wú)法抓住孩子的眼球、無(wú)法讓孩子沉浸其中，就那么黑漆漆、靜悄悄地掛在那兒，了無(wú)生氣。

但是，黑板作為這么多年的傳統(tǒng)教學(xué)用具，我相信它仍然能夠表達(dá)出一些屬于它自己的特色并且收到出色的教學(xué)效果。所以在如今這樣的情形下，如何科學(xué)地使用黑板，我認(rèn)為就在一個(gè)字上：“活。”盤活它，賦予它生命力。如何做到所說(shuō)，我想可以從兩個(gè)方面著手。

二、設(shè)計(jì)

（一）整體呈現(xiàn)

在我們的教學(xué)當(dāng)中，黑板的作用就是呈現(xiàn)知識(shí)。但是在板書的時(shí)候，并沒(méi)有去有針對(duì)性地設(shè)計(jì)版面，只是根據(jù)需要，想寫就寫，至于寫的地點(diǎn)，更是隨意性很強(qiáng)。以至于整節(jié)課結(jié)束時(shí)，整個(gè)黑板上滿是交叉的詞語(yǔ)、句型，別說(shuō)學(xué)生了，就是老師自己看著都眼花。這種“瀟灑”真的是要不得。整活黑板的第一步設(shè)計(jì)，就是板書的呈現(xiàn)。抓住整體，板塊分明，分區(qū)合理。將字詞、句子、講解的重難點(diǎn)有針對(duì)性地合理板書;用整體感知表現(xiàn)出清晰、順暢的教學(xué)思路;以整體呈現(xiàn)表達(dá)出透徹、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。

（二）藝術(shù)穿插

板書的表達(dá)也可以藝術(shù)化。比如在句子的書寫中，我們不應(yīng)該總是遵循于橫著排列。完全可以把這節(jié)課所講的字、詞、句在黑板上排列出一系列的諸如心型、三角形、煙火、瀑布等的形狀。孩子看到如此新穎別致的板書，何愁會(huì)因?yàn)榭菰锏膬?nèi)容而興致不高、意志消沉呢？

（三）配合掛圖

隨著多媒體課件走入課堂，憑以抓住孩子眼球的正是那鮮艷活潑的畫面和色彩。而在我們的印象，黑板形式單一，如灰塵干燥。所以我們必須要改變傳統(tǒng)模式，在原有基礎(chǔ)上添加一些圖片資料，使其具有優(yōu)良的圖片和文字。如此也讓黑板的呈現(xiàn)具備課件的面板視覺(jué)效果。

三、創(chuàng)造

（一）創(chuàng)造情境

情境的創(chuàng)造不一定非要用掛圖又或是多媒體課件，黑板也可以。舉個(gè)例子，牛津小學(xué)英語(yǔ)3B中的“May I come in？”“Come in，please.”的句型呈現(xiàn)就可以利用上黑板，畫出簡(jiǎn)單的門及沙發(fā)、窗戶等等，一眼就能看出所要表達(dá)地想進(jìn)去的語(yǔ)境。再如6B中的“Ask the way”，更是可以在黑板上用圖片或者簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)出繁忙的交通路口的情境，更利于學(xué)生去掌握描述路徑的句型。

（二）創(chuàng)造美感

有人問(wèn)：“黑板也能創(chuàng)造出美感嗎？一塊黑漆漆、死沉沉的黑板能聯(lián)系到美感上去？”“是的，能！”黑板的美在于板書，美在整潔，美在清爽，美在豐富。整齊劃一、錯(cuò)落有序帶給同學(xué)們的不只是視覺(jué)上的潔凈，更是心靈上的安穩(wěn)、平靜。清爽的板書能夠讓學(xué)生以更飽滿的精神狀態(tài)去思考、去理解。如果說(shuō)具有美感的板書是學(xué)習(xí)的“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。很多學(xué)生厭倦于黑板上沉悶的單一書寫顏色，對(duì)那永遠(yuǎn)的黑底白字產(chǎn)生排斥，不想看、不愿看，由此形成惡性循環(huán)。在這個(gè)時(shí)候，顏色可以發(fā)揮到巨大的作用。即運(yùn)用鮮艷多彩的彩色粉筆給黑板注上一針，讓它飄散出興奮的味道，如此字在激發(fā)學(xué)生，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，更能調(diào)動(dòng)他們的大腦去積極地思考。所以說(shuō)，具有活力、具有美感的黑板是“誘人的”，能夠帶動(dòng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起體會(huì)學(xué)習(xí)的美妙。

（三）創(chuàng)造神奇

“多媒體”的到來(lái)，讓人們看到了一種神奇，這種神奇就在于它能夠把這世間的一切都搬上大屏幕。單從這一方面來(lái)說(shuō)，黑板也不見得遜色多少。掌握了簡(jiǎn)筆畫的老師尤其能體現(xiàn)這一點(diǎn)。試想一下，當(dāng)你站在黑板面前，只需要一枝簡(jiǎn)單的粉筆，就可以迅速地勾勒出壯麗的山水、可愛的動(dòng)物、靈活的人物和豐富的事件。當(dāng)一根或者幾根簡(jiǎn)單的線條在你筆下，想變成什么就變成什么，如此奇妙的事情，坐在下面的學(xué)生會(huì)有興致乏然，甚至走神的嗎？答案很明確：絕對(duì)沒(méi)有！以3A學(xué)習(xí)動(dòng)物類單詞為例，一個(gè)圓圈加上幾筆可以變成小狗“dog”，一會(huì)兒變成小鳥“bird”，一會(huì)兒又變成小貓“cat”，最后又還能變成老虎“tiger”。學(xué)生們?cè)趺炊疾虏恢欠N好奇心自然會(huì)越堆越高，學(xué)習(xí)的興趣自然被激活了。

其實(shí)啊，黑板的“活”并不是它真正活過(guò)來(lái)，而是要我們?nèi)ビ谩盎睢彼淖兯幌虻娘L(fēng)范，改變它在孩子們心目中的印象。以黑板為軸心，配合以豐富教學(xué)工具，運(yùn)用精心的教學(xué)手段，讓我們的黑板與孩子們一起變化、一起成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，用“活”黑板不僅能夠影響我們的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量。它實(shí)際上更是一門藝術(shù)，而這門藝術(shù)一直到如今也仍然吸引著我們，指引著我們不斷地去實(shí)踐、去總結(jié)、去創(chuàng)新。所以，讓我們用心去感謝黑板，去體會(huì)黑板，帶上它，我們一起去感受社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，讓它充分散發(fā)自己的光芒，繼續(xù)為教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量。

【作者單位：泰州市姜堰區(qū)白米中心小學(xué)? 江蘇】