高校音樂教學與民族音樂文化傳承問題探討

【摘要】一首歌曲或是一段旋律之中往往寄托著創作者的思想情感，聽到歌曲的時候，某種意義上也是與創作者在思想情感之上的一種交流。從這個角度來說，音樂教育就不能僅僅是樂理或是聲法的教授，更應該滲透思想情感的追求、文化的探討以及自我價值的實現。因此，高校音樂教學應當向民族音樂文化內容靠攏，加強與民族音樂文化的融合，著重研究民族音樂文化傳承的內容，并結合實際情況，論述民族音樂文化傳承的建議與方法，提高民族音樂文化內容在高校音樂教學之中的適應性，促進高校音樂教學質量的提升。

【關鍵詞】高校音樂;民族音樂;思想情感;文化;傳承

【中圖分類號】J607? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

我國是一個幅員遼闊的多民族國家，每個民族均有著悠久、豐富的文化，而民族音樂則是民族文化的重要組成部分，也是具有研究價值的文化寶藏，被一代代傳承發揚。我國歷史悠遠綿長，文化豐富多面，在這滔滔而逝的歷史文化長河之中，有數之不盡的民族音樂不隨歲月流逝而湮滅，不隨社會變遷而黯淡，始終散發著旺盛的生命力以及璀璨的文化光芒。所以，在我國教育改革不斷深化的背景之下，加速高校音樂教育與民族音樂的融合，對于提高高校音樂教學質量，加強民族音樂傳承研究是一舉兩得的事情，值得予以進一步的探討分析。

一、民族音樂文化傳承在高校音樂教學之中的作用

（一）反映文化情感

無論是任何地域、任何民族的音樂均是一個民族在風土人情、生活習俗、生活狀態、價值情感等方面的綜合體現。教師在音樂課程之中滲透民族音樂的內容，能夠讓學生接觸到不同民族在音樂之上所表達出來的文化感情。例如藏族音樂的純凈清澈、蒙古音樂的廣闊質樸、漢族音樂的豪放婉約，這對于高校學生而言，無疑是一個開拓眼界，提升自身音樂能力以及音樂鑒賞水平的絕佳途徑。

（二）拓展教學內容，提高教學質量

在高校音樂教學之中滲透民族音樂文化最為重要的作用則是拓展音樂教學內容，讓音樂教學資源更加豐富，能夠提升學生的學習積極性以及課堂投入度，從而切實提高音樂教學的效率以及質量。

（三）增進文化素養

文化素養是一個漸塑的過程，屬于我們在長期學習生活過程之中所積聚的一種魅力。在高校音樂教學之中滲透民族音樂內容，將民族音樂文化毫無保留地展示于學生面前，這是提升高校學生文化素養的有效方式。總而言之，高校音樂教學活動是平臺，民族音樂文化內容是方式，而增進學生文化素養則是目的。

（四）提高音樂教育的魅力

近些年來，隨著我國教育改革的持續推進，教育理念隨之發生了重大變化，學生在教學活動之中的主體性更加凸顯，不過這也并不意味著應試教育的影響被淡化，或是升學的壓力徹底不存在，某種意義上來說只是減輕上述問題所帶來的影響，盡可能的減輕學生的壓力。從這個角度來說，教師應當積極吸納不同的教學資源，讓課堂教學以及教學內容更加豐富精彩，能夠吸引學生的注意力，切實讓學生投入到教學活動之中。考慮到這一問題，首先必須對民族音樂的魅力以及吸引力有一個更加清晰的認識，我國悠久漫長的文化創造了無數精妙絕倫的民族音樂。此類民族音樂均是經過時代變化以及社會變革的考驗，在漫長時間流逝以及時代變革之中留存下來，魅力與影響力毋庸置疑。這也意味著，民族音樂，或是將其上升到民族文化，本身就具備無可比擬的魅力以及強大的吸引力。基于此，教師在高校音樂教學之中滲透民族音樂的內容，無疑能夠吸引學生的注意力以及興趣。如此一來，課堂教學隨之提升，教師能夠在大的教學目標的指引之下，更加自由地發揮自身的創造力，力圖實現多個教學目標。總而言之，將民族音樂文化與高校音樂教學活動融合，無論是對于教師還是學生而言，均具有莫大的益處。學生能夠發現更多豐富、有趣的知識、深切感受到音樂學生的趣味，教師則能夠提高教學的有效性以及教學質量，促進高校音樂教學的進一步發展。

二、高校音樂與民族音樂文化傳承策略及建議

（一）樹立正確理念

教學模式、教學方式此類的改變，均是建立在教學思想上的改革與轉變，即“不破不立”。為了實現高校音樂教育與民族音樂文化的融合，對于我們教師來說，首先要做的就是樹立一個民族與文化多元化的理念，前提在于尊重不同民族音樂，并初步建立音樂教育與民族音樂文化結合的基本理念，在音樂教學活動之中突出民族音樂文化內容的重要性。然后，在高校音樂教學過程之中將上述理念融入到教學活動之中，大膽實踐并總結相關經驗。此外，從實際情況上來說，任何新的理念均是源自于實踐探索，并對實踐探索起到一個指導性的作用，從而形成一個良性的循環。這也就是說更新理念與理念指導并非脫離實際或是樹立新的觀念，而是在探索實踐之中確立新的理念與認知。隨著我國課程改革的不斷深入，傳統教育理念與模式與當前的教育狀況與教育環境已大為相悖，所以在音樂教學活動之中需要對傳統教學理念予以更新，正確認識高校音樂教育的意義。所謂教育，并非單指專業性知識內容的教授，更要著眼于“育”。“育”即育人，指教師在教學活動之中給予學生更多的關懷，任何教學活動的展開均站在學生的角度，為了激發學生學習欲望，提高學生學習質量而不斷進行探索與總結。

舉例而言，《春江花月夜》是我國傳統民族音樂的代表，現今聽來仍不失其美感，能夠激發我們對于祖國大好河山的崇仰與向往。《春江花月夜》是古典民樂的經典之作，曲子所要表達的乃是潯陽江上的月夜，凸顯出一種靈動的美感。不同民族樂曲所需表達思想情感均有著較為明顯的差異，同時隨著時間的推進而隨著不斷完善豐富。因此，如果教師在教學活動之中增設民族音樂賞析的內容，一定能夠給予學生更多美感的享受，讓學生對祖國山河、人民產生極強的情感共鳴。在這個過程之中，學生既能感受音樂之美，山河之壯，又能體會時代之悠久，文化之厚重。總而言之，在高校音樂教學活動之中應當盡可能的滲透民族音樂文化內容，提高學生對于民族音樂的認識，深化民族音樂在高校音樂教學活動之中的作用，并以此積極轉變理念，將高校音樂教學活動與民族音樂文化傳承予以結合，做到二者的協調發展，共同進步。

（二）結合實際，優化教學

在高校音樂教學活動之中，音樂課程安排對于音樂教學的效率以及質量有著直接影響，惟有明確、規范、科學的安排課程，才能在高校音樂教學活動之中有選擇性進行民族音樂文化內容的安排，從而促進高校音樂教學的發展。高校音樂課程的安排必須結合教學主要內容進行整體性與細化性的分析，所以在課程安排之中務必將主要教學內容置之首位，這也是對主要教學內容的肯定與重視;其次，以主要教學內容為主體，根據課程設置的不同，安排民族音樂文化的具體內容，這也是高校音樂教學與民族音樂文化傳承互相結合的基礎。

目前，在音樂教學方面，為數不少的高校并未設置民族音樂文化的知識內容。這也意味著，高校音樂教學之中民族音樂文化方面尚存在著較大的空白，甚至還有部分高校音樂課程體系完全脫離民族音樂文化傳承。就這一現象而言，說明應試教育仍存在著十分深重的影響，以考核測評成績為主要評價指標的教學模式仍植根于各大高校之中，這也提示我國教育領域對于文化傳承方面處于一個相對薄弱的階段。因此，民族音樂文化傳承務必在這一方面做出改變。舉例而言，可在高校音樂課程之中多多增添傳統音樂文化的內容，通過加入《二泉映月》《高山流水》《將軍令》等曲目，提高學生對于民族音樂文化的認同，并適當加入少數民族的音樂及其文化，加深學生對于多元化文化的理解，開拓學生眼界，提高學生文化素養。總得來說，為實現高校音樂教學與民族音樂文化的融合，首先就是與各大高校的實際情況相結合，對課程體系以及教學內容予以優化，確保民族音樂在高校音樂教學活動之中所占的比例，教師也可視實際情況予以適當的協調。

（三）豐富教學手段

就傳統高校音樂音樂教學活動而言，教學內容主要包括音樂賞鑒以及學唱，不過在兩者之間存在著明顯的側重，多數高校均是輕鑒重唱。所以長久以來，高校音樂教學的主要內容仍是停留在對學生歌唱技巧的培養、樂理知識的傳授以及各類歌曲的學習，至于音樂賞鑒方面則十分薄弱，大多數情況之下在教學活動之中都是通過介紹作者生平經歷、創作背景之中方式一筆帶過，并無成熟的體系。然而音樂賞鑒是音樂教學的重要組成部分，也是學生音樂綜合素質的體現。因此，在高校音樂教學活動之中，務必更加重視對于音樂賞鑒的教學，不僅要讓學生掌握歌唱技巧，更要讓學生學會賞鑒，從而提高高校音樂教學的整體性。

（四）提升教師的專業素質

將高校音樂教學與民族音樂文化內容予以結合，對于教師而言也是一個不小的挑戰，對于教師的教學能力以及專業素養有著更高的要求。由于教師是教學活動的主導者，這也意味著教師的教學行為決定了教學活動的質量。基于這一點來說，教師務必具備扎實的理論知識，豐富的實踐經驗，對于不同民族的音樂均有所涉獵。為了解民族音樂的特點，首先必須對民族文化、民族特色有所了解。因此，教師應當積極加強自身建設，提高自身專業素質，用以促進高校音樂教育與民族音樂文化傳承的結合。

三、結束語

由于我國民族多樣性以及民族文化的繁榮，為高校音樂之中民族音樂文化教學提供了大量的資源，包括形式多樣的音樂，瑰麗的民族音樂文化。隨著我國教育改革的推進，高校音樂教學與民族音樂文化傳承已是其大趨勢，教育與民族文化傳承之間將會迸濺情感、價值與文化的火花，實現民族音樂文化傳承的同時，促進高校音樂教學質量的提升。

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作者簡介：賴月娟（1970—），女，漢族，廣西北海人，碩士，副教授，研究方向：聲樂。