探索新民族圖案在中職學校設計類專業課程教學中的運用

【摘要】新民族圖案是指以中國傳統圖案為元素，對其進行分解、提煉、變異和重新構造后，形成的符合現代審美需求的新的民族圖案。新民族圖案既是對民族文化的創新，也是現代藝術設計的新方向。在中職學校設計類專業的課程教學中引入新民族圖案，對弘揚民族文化、拓寬學生設計思路、提升創意能力、調動學生學習積極性等方面都有著重要意義。

【關鍵詞】新民族圖案；課程教學

【中圖分類號】J51 【文獻標識碼】A

一、現狀與背景

近年來，不少中職學校引進民族手工藝人，探索民族手工藝的繼承和發展模式，成果顯著。然而，開展新民族圖案的應用研究和教學實踐的學校并不多，培養學生創意設計能力的課程也很少，大多數學校的民族特色專業僅停留在學習和照搬民間傳統手工藝，或對民族圖案、民族服飾的簡單鑒賞和臨摹，或邀請民間手工藝人或文化傳承人到學校進行教學，在傳承民族文化的同時常常忽略了藝術的融合和創新，學生設計出來的作品沒有跳出固有的模式，還是停留在簡單復制和模仿的層面，缺乏新意，市場價值不高。

我們在我校民族工藝品設計專業學生中做過調查，絕大多數學生認為民族圖案更適合上一代人的品味，只會在婚慶節日等時候裝飾和使用，年輕人追求時尚、個性和流行，對缺乏創新、形式守舊單一的民族圖案缺少興趣，對本專業的發展和前景也沒有信心，在日常設計創作中幾乎沒有使用和借鑒過民族圖案等民族元素，更沒有深刻理解到民族圖案中鮮明的民族特色和強烈的藝術感染力，學生的設計思路狹窄，其創意能力不能滿足企業和市場的需要。

新民族圖案是指以中國傳統圖案為元素，對其進行分解、提煉、變異和重新構造后，形成的符合現代審美需求的新的民族圖案。新民族圖案融合了外來文化和本土文化、傳統藝術和現代藝術，是傳統民族文化的全新表達形式。新民族圖案運用于工藝品設計，既是對民族文化的傳承和發展，也是中職學校課程改革和教學創新的新方向。

結合我市重點發展產業——人工寶石加工業，以及我校特色專業——民族工藝品設計專業和實訓基地建設的背景和基礎，我校在民族工藝品設計專業的建設中引入新民族圖案的概念，在課程教學中不斷融合和創新民族元素、創新教學方式，改革和完善課程內容，培養學生創新能力。

二、研究內容和難點

通過在我校民族工藝品設計專業中引入新民族圖案的理念，實施課程改革，完善課程體系，加強實訓，創新教學方式，提高了學生的創新能力，激發了學生的學習熱情和民族自豪感，為中職學校其他設計類專業的建設提供典型范例。

本次研究的難點有：

（1）要解決中職學生對民族圖案和民族文化興趣不高的問題；

（2）要解決中職學生創新能力不足的問題；

（3）要解決課程體系不完善和教學方式陳舊的問題；

（4）要解決實訓基地實訓內容和實訓手段單一的問題；

（5）要切實提高教師運用新民族圖案進行課程教學的能力。

三、新民族圖案在課程教學中的運用

我校民族工藝品設計專業引入新民族圖案的理念，從課程改革、創新教學方式、加強實訓和完善教學評價等方面進行了探索。

（一）實施課程改革

傳統課程設置中設計課程和民族文化課程相互獨立，沒有交集，設計專業的學生沒有充分發掘和借鑒優秀的民族圖案，無法設計出具有民族特色和傳統韻味的作品，風格單一，創意設計能力不足。為打破這一模式，在原有的美術基礎、圖形設計、Photoshop圖像處理、Maya建模、珠寶設計等理論課程基礎上，我們開設了民族風俗知識、少數民族圖案、創意設計等課程，實踐課程則有課程設計、承接校外設計項目、企業頂崗實習等，增加學生實踐鍛煉的機會。新民族圖案的理念則貫穿所有課程，融入到各門課程的內容中去，每門課程的教學不再是孤立的，而是融合和穿插進行的。例如，上Photoshop課時可多講解以民族圖案作為素材的案例，引導學生創作出具有新民族圖案風格的特效；上少數民族圖案課時，讓學生學習如何理解和深入挖掘民族圖案的內涵，如何變其形、延其意、傳其神；上創意設計課時，讓學生學習如何對民族圖案中的傳統元素進行分解、提煉、變異和重構，創造有自己獨特風格的新民族圖案。

（二）創新教學方式

藝術設計專業與傳統的文理科專業有很大不同。后者講究知識的系統性，習慣于理論知識的灌輸，實踐的內容相對較少；前者則不追求面面俱到，偏重實踐，學生在實踐中逐漸形成其思路、創意、美感和設計技巧，其教學過程更具開放性和多樣性，因而設計類課程的教學方式亦應符合這一教學規律。

我校民族工藝品設計專業引入了項目導向教學法，以項目為導向設計教學內容，按照完成項目所需的知識內容和技能要求來組織課堂教學，穿插講授新民族圖案的理念和構成方法，邊講邊練，理論教學和實踐教學交替進行，知識傳授與技能訓練充分結合。對學生的學習和實操過程僅作引導，沒有固定的步驟，不設立統一的標準和規則，允許有不同的思路和理念，鼓勵學生在設計中進行創新和突破，運用各種民族元素大膽創作，敢想多練，并交流和分享心得，逐漸提高其創意設計能力。

項目導向教學法和新民族圖案概念的運用對教師教學能力和專業能力提出了很高的要求，也從另一方面促進教師不斷學習和適應角色的變化，進而提高了教學質量。

（三）加強實訓

為加強實訓，我校建設了自治區示范性實訓基地——民族飾品設計與制作實訓基地，建設了“首飾快速成型制作室”“鑲嵌與微鑲技術實訓室”“飾品制版倒模實訓室”等11個實訓室，先后購置了先進的教學、生產設備，盡可能地模擬實際生產環境。同時還制定了本專業的實訓制度，明確實訓課程內容，努力提高實訓質量。教師會將新民族圖案的概念貫穿整個實訓過程，在實操中鼓勵學生設計含有新民族圖案的工藝品，幫助其完善設計、提升作品內涵，制作出優秀的民族工藝品。學生在真實的工作環境中完成工藝品的整個設計和制作過程，理論學習的內容在實踐中獲得了印證，新民族圖案的概念進一步成型和鞏固，同時還獲得了直接的工作經驗，提高了就業競爭力。

（四）完善教學評價

針對設計類專業的學習偏重實操的特點，我們擯棄了傳統的試卷考試、答題打分的考核方式，不設立標準答案，而是綜合學生的獨立思考和設計能力、創新能力、作品中民族元素的運用，主題是否鮮明和突出，整體設計的完整性和協調性，以及市場接受程度等多方面因素考慮，并結合作品展示和完成企業項目獲得的專家點評和反饋，從而從整體上對學生的學習效果進行評價。

藝術設計不能閉門造車、孤芳自賞，我們應通過多種渠道和形式將學生的作品推出去，獲得反饋，促使其不斷改進和完善。例如舉辦校內設計作品展示，讓學生自己投票選出最喜愛的作品；參加各種設計比賽，讓學生學習和借鑒別人的設計思路、開闊視野，了解差距；建立網上店鋪，鼓勵學生將自己設計制作的手工作品放到網上售賣，學生在這一過程中了解了市場需求，收獲了自信；我們還接受企業的設計訂單，指導學生完成設計并反復修改完善，直到符合企業要求等。

四、教學成效和總結

我校民族工藝品設計專業在課程教學中引入新民族圖案的概念后成效顯著，學生對民族文化有了新的認識，更樂意于設計具有中國風、民族風的作品，作品更多元化、更豐富多彩，創意設計能力和學習積極性都有了明顯的提高，學生就業率也隨之提升。據統計，該專業2017年到企業實習的學生，實習期間設計作業采用率達到60%，同比2016年提高了近20%，就業率達到了92%，比同期其他設計類專業學生的就業率高出8%，達到了預期目標，為其他設計類專業的建設提供了有效的參考。

當前，國家和自治區正大力扶持職業院校對民族文化的傳承與創新，并提供了有利的政策環境。廣西作為少數民族匯聚地區，具有豐富的民俗文化資源，我市重點發展產業——人工寶石加工業為民族文化產業的發展提供了很好的載體。結合以上政策、行業背景和我校的特色專業建設情況，將民族文化引入學生課程教學的研究具有十分重要的現實意義。新民族圖案在中職學校設計類專業課程教學中的運用，不僅能提高學生的創意設計能力，提高就業率和就業質量，服務我市重點發展產業，更能深入挖掘優秀民族文化資源、提升民族文化的品位，從而推動中等職業教育弘揚民族文化、服務地區經濟，實現職業教育、民族文化與地區經濟共贏。

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作者簡介：淡睿（1982-），女，漢族，廣西南寧，研究生，講師，藝術設計。

基金項目：2015年度廣西職業教育教學改革立項項目“新民族圖案在現代工藝品設計中的運用——中職民族工藝品設計與制作專業教學探索”（項目編號：GXZZJG2015B100）。