淺談職業(yè)中學(xué)班主任德育工作淺談

馬霞

摘 要：德育工作創(chuàng)作的主體是班主任，作為學(xué)校教育中的骨干力量，班主任的地位和作用是任何人都無(wú)法取代的。在日常生活中，也是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的對(duì)象，其一言一行都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。

德育是科學(xué)同時(shí)又是藝術(shù)。所謂科學(xué)，指的是德育有自身的規(guī)律，原則和方法;所謂藝術(shù)，說(shuō)的是德育的方法、途徑、策略是多變的，因人而異的，像藝術(shù)一樣變幻無(wú)窮。這就要求班主任在做德育工作的時(shí)候，既要遵循德育原則，有要富有創(chuàng)造性，個(gè)性化的德育方式、方法。既要拿起理論的武器，又不能忽視實(shí)踐的環(huán)節(jié)。在實(shí)際工作中，筆者主要采取了以下幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué);班主任;德育

一、解讀學(xué)生

德育工作是塑造學(xué)生心靈的工作，班主任只有走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，才能細(xì)致地解讀學(xué)生，把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)、時(shí)代特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)，才能進(jìn)一步明確德育工作的方向。因此，解讀學(xué)生是班主任做好德育工作的基礎(chǔ)和前提。

班主任應(yīng)全方位、多層次地深入了解學(xué)生個(gè)體和集體情況。通過(guò)學(xué)生檔案，掌握每個(gè)學(xué)生的基本情況，包括其姓名、性別、出生年月、健康狀況、興趣愛好、個(gè)性特征、家庭情況，分析學(xué)生德、智、體、美、勞及心理幾方面發(fā)展的具體情況，等等。在了解個(gè)體的基礎(chǔ)上，解讀學(xué)生集體，主要是班集體。其內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：（1）了解班級(jí)體形成發(fā)展的情況，班級(jí)體領(lǐng)導(dǎo)核心是否健全（2）把握班級(jí)的社會(huì)面貌，包括黨員、團(tuán)員、班干部、積極分子的數(shù)量分布與質(zhì)量分析。（4）分析全班學(xué)生的思想狀況和精神風(fēng)貌（5）把握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)風(fēng)等等。全面進(jìn)行調(diào)查了解、分析，研究其優(yōu)點(diǎn)，不足與發(fā)展趨向，從而找出德育工作的方向和措施。為了能更好地解讀學(xué)生，筆者主要采取的是“觀察法”和“談話法”。

（一）觀察法

“在教育活動(dòng)和學(xué)生日常生活中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的言行表現(xiàn)進(jìn)行客觀全面地觀察、分析來(lái)解讀學(xué)生的一種方法。”許多著名的教育家，心理學(xué)家都曾用觀察法研究?jī)和！扒疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾對(duì)3700名學(xué)生作了詳細(xì)的觀察記錄，并據(jù)此撰寫了大量著作。瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)詳細(xì)觀察和記錄，揭示了許多兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。”這就要求長(zhǎng)期不懈地綜合考察，深入研究，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。青少年正處于身心發(fā)展迅速多變的時(shí)期，在各種活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)是及其復(fù)雜多變的，要洞察其內(nèi)心世界，正確評(píng)價(jià)其道德品行，絕不是一時(shí)的事。

（二）談話法

這是了解學(xué)生內(nèi)心想法最直接的方式，但是在和學(xué)生交談之前，班主任應(yīng)當(dāng)確談話目的、對(duì)象、內(nèi)容，選擇好談話的方式，時(shí)機(jī)和場(chǎng)合。

首先要樹立平等的師生觀。這是師生交流重要的前提，談話能否達(dá)到預(yù)期效果，關(guān)鍵就在于雙方是否能相互理解和信任。班主任應(yīng)當(dāng)以同等身份和學(xué)生交朋友，真誠(chéng)友善，使學(xué)生能擺脫拘束，暢所欲言，這樣才能真正有利于了解學(xué)生的真實(shí)情況。

其次，要注重個(gè)別差異。例如，對(duì)待女生應(yīng)當(dāng)委婉含蓄，循循善誘;對(duì)待男生可單刀直入，對(duì)待傲慢的學(xué)生，要“不卑不亢”、以誠(chéng)相待，對(duì)待膽怯的學(xué)生，要熱情耐心、適當(dāng)點(diǎn)撥等等。

最后要把握好度。“在現(xiàn)實(shí)工作中，若是單用“冷”法，則容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立、抵抗的情緒;若是單用“熱”法，則容易使學(xué)生產(chǎn)生嬌柔縱容之感，都收不到預(yù)期的教育效果。因此，在談話中，班主任如能正確地把握談話過(guò)程中的冷熱度，就可以使“談話”這一最基本的班主任工作方法起到積極作用。”所以用談話法和學(xué)生進(jìn)行交流，一定要把握好度。這是非常關(guān)鍵的，既讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生依賴，又要在學(xué)生中樹立威信。

有一個(gè)留了兩次的學(xué)生，文科很差，尤其是外語(yǔ)，每學(xué)期考試不要說(shuō)及格，連四十分還是要靠運(yùn)氣。和該生交流過(guò)幾次，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度非常傲慢，脾氣也十分倔強(qiáng)。但是在觀察該生一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)他對(duì)同學(xué)十分講義氣，班級(jí)的同學(xué)對(duì)他也十分推崇，甚至班級(jí)里的活動(dòng)，班長(zhǎng)都要請(qǐng)他幫忙。于是，筆者就從他身邊的同學(xué)朋友著手，進(jìn)一步了解他的情況，發(fā)現(xiàn)他本人對(duì)于學(xué)習(xí)還是上心的，只不過(guò)因?yàn)槭橇艏?jí)生，平時(shí)又比較頑皮，科任老師對(duì)他已不抱希望，把他看作是特殊群體，要學(xué)就學(xué)，不學(xué)也不管，處于放任的狀態(tài)。既然找了了原由，那就要對(duì)癥下藥，出于他在同學(xué)中的威信，讓他擔(dān)任了班干部，開始他對(duì)此也比較抗拒。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地磨合，經(jīng)常討論商量班級(jí)的事務(wù)，他開始真正敞開心扉，一段時(shí)間下來(lái)，他還會(huì)主動(dòng)找你，向你報(bào)告班級(jí)，提出很多寶貴地建議，有時(shí)甚至還會(huì)談?wù)撟约旱膯?wèn)題。因?yàn)閾?dān)任班干部，和老師接觸頻繁，班主任包括任課老師都開始關(guān)注他，重視他，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己在班級(jí)的位置很重要時(shí)，自然而然就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)自己，對(duì)他人，對(duì)班級(jí)地一種責(zé)任感。

另外，一個(gè)有愛心的老師，是一個(gè)多面人。有時(shí)是師長(zhǎng)，有時(shí)是父母，有時(shí)是兄妹，有時(shí)是朋友。記得那次上課沒幾分鐘，突然有個(gè)男生站起來(lái)，臉色難看地說(shuō)：“老師，我想上廁所！”我笑著說(shuō)：“快去！”記得以前也遇到類似的情況，有些孩子邊撕作業(yè)本上的紙，邊向老師請(qǐng)假，很可愛的樣子，就像是自己的孩子一樣。到那種情況下，我們能給他們講紀(jì)律嗎？不能。因?yàn)楹⒆蝇F(xiàn)在需要的是關(guān)心和理解！我們要用兒童的眼光，用一顆童心去看待、思考孩子們的言行，給學(xué)生以愛。在母親節(jié)、父親節(jié)時(shí)，要求孩子們給自己的父母寫一份信，說(shuō)出自己對(duì)他們的愛。

教育是良心活，捧一顆良心，俯身做到問(wèn)心無(wú)愧。教育是愛心的事業(yè)，要視別人的學(xué)生如同己出，像自己的孩子需要寬容、需要欣賞，需要關(guān)心一樣，去呵護(hù)，去關(guān)愛，去欣賞每一個(gè)學(xué)生。只有懂得愛的人，才會(huì)感受到愛，只有付出愛的人，才會(huì)收獲到愛，也只有收獲到愛的人才會(huì)去回報(bào)愛。