高中數學課堂教學多媒體課件設計探索

王晨晨

【摘要】高中數學課堂使用多媒體課件能更好地創設教學情境，激發學生興趣，拓展學生思維，優化學習方式，但是很多時候教學容易程序化，使教學效果大打折扣.本文就高中數學常規課堂教學多媒體課件設計談一些思考與探索.

【關鍵詞】高中數學;課堂教學;多媒體;課件設計

【基金項目】本文系課程教材研究所“十三五”課題子課題“信息技術與高中數學（必修）課堂教學深度融合的教學資源研究”研究成果，課題批準編號：KC2017-015.

高中數學課堂上多媒體課件的使用有助于教學情境的創設，容易激發學生的學習興趣，方便在難點學習上設計多元化突破，加深對知識的理解;同時課件的使用還切實地擴展了課堂的容量，拓展了學生思維和創造性，優化學習方式.但是，如果對他人課件生搬硬套，黑板電子化，教學程序化，極易忽視學生的知識生成及感受.有的課堂甚至是課上走馬觀花，課后大腦空白，教學效果反而大打折扣.課件需要質量，高中數學課件設計也有其特有要求.筆者就高中數學常規課堂教學多媒體課件設計談一些自己的思考與探索.

一、課件設計以學生為主體，教師為主導，服務教學需要

無論課堂形式如何變幻，教學還是一定要遵循“學生為主體，教師為主導”的教育思想.高中數學邏輯性強，抽象性高，所以課堂上給學生以充足的思考、理解、展示及創新是十分必要的.課件的設計必須遵循這一理念，即以服務師生的教學需要設計課件，而非圍繞知識點結構課件.這便是讓課件不只為展示內容，而是要融入課堂.如新授課“對數函數的圖像與性質”中，學生在底下畫指數對數圖像探究函數性質時，我們的課件上就應顯示“探究”，并展示相應的作圖指引與要求，部分留白便于學生課堂展示.再如，講解例題時，課件上可以只有題目及簡單的輔助線動畫或思路解析而略去解答，然后課堂上由教師在黑板上演示作答或用于學生學習展示.這就是說或許本節課的課件僅有6、7頁，但它服務了課堂，襯托了教學，為學生探索、生成提供了優質的環境，這就可以被稱為優質課件.

二、課件設計應注重教學思路與教師授課渾然一體

在高中數學的常規教學中，一個突出而又不可回避的問題就是不少教師因為技術和個人精力的限制，選擇在網站下載他人課件，這便帶來數學教學的生搬硬套.下載的他人的課件對應著他人的思維與語言，哪怕是上一輪教學我們自己做的課件，也一定和現在我們、當下的學情有所偏差.所以無論是多么優質的課件，這里要強調的是授課教師務必要于備課時對其進行加工和改造并中和我們的教學設計，將其教學思路與我們的授課渾然一體.用不到的刪掉，順序不暢的重排，并重塑課堂思維導引“問題1”，“問題2”，“探究”，“歸納”，“小結”……縱使具體環節內容細節有些粗糙，甚至授課時此處放棄課件完全用傳統板演的方式推理講授，授課的“渾然一體”都會讓同學們一直“待在課堂”里，反之學生容易走神，失誤便會接二連三，影響學習效果.

三、課件中應精細課程引入環節、教學重難點突破和專題探索

信息技術在高中數學課中最受師生歡迎的應是它的圖文并茂.一則故事，一張照片，一段錄像能迅速地將學生的思維聚攏，激發學生學習興趣.在教學重難點突破和專題突破上，我們要盡力地發揮多媒體課件教學在高中數學課堂中的優勢.具體來說，一堂課確定重難點后，我們應針對它備好教學素材，精心設計教學策略并利用課件表達出來.這不僅讓知識更具表現力，也會使教學更加順暢.例如，講授考點時一般為例題、變式、歸納總結、練習;探索新知時一般為問題、理解、應用、歸納、補充.總而言之，對課件的設計的重心應放在教學重難點上，這是教學目標完成和出色完成的區別，是讓課堂由成功到更成功的重要標志.

四、優質的數學課件中應展示學習目標、核心素養及數學思想

每節數學課都有自己的學習目標.在教師備課時，確定了目標就把握了教學的設計和方向，課堂組織的結構分明，有層次.我們可以根據課題及課堂的不同，調整學習目標的展示.在“橢圓及其標準方程”的概念課中，教師可以在精彩的情境導入后鏈接學習目標;例如，在“導數在研究函數最值中的應用的專題復習”課上，課前的目標中可以隱藏具體方法及技巧，用“重要”“常用”等詞代替，同時在課末小結時展示具體學習目標，加深印象并提高要求.而核心素養、數學思想也應適時的在每節課中展示，這些關鍵詞在學習中的反復出現，會引發學生的反復理解，并將其內涵內化為自己對數學問題的思維方式，達到數學教育的目的.

五、優質的課件設計應適當留白，營造自主學習氛圍

課件要適當留白！這里的留白有兩層意思，一是版面不要設計得太滿，巨大的信息量會給學生一定的學習壓力;二是對“答案”的留白處理（讓學生填空），這種缺失感其實能引起思維的停頓，觸發思考.比如，在必修4學習任意角三角函數課堂中，學生理解了運算邏輯，自主探究正弦、余弦、正切函數在弧度制下的定義域及各象限符號時，教師展示探究環節，答案留白.這便會啟動學生思考，探究，從而加強認知.若無探究頁面展示，直接口述探究要求，若干分鐘后課件直接展示全面答案，可能有些學生的思考就調動不起來.

高中數學課件的設計需要巨大的時間及精力，尤其在圖形演示、動畫制作方面更需要技術的支持.基于高中數學常態課的需求和現實條件對優質數學課件共性的思考，目的就是希望一線教師在修改、設計常態課課件時少走一些彎路，為他們提供一些幫助，也希望信息技術更自然地融入每一節高中數學課中.

【參考文獻】

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