小學數學教學中如何激發學習興趣

程玉蘭

摘 要：學習興趣對于學生們取得較好的學習成績有著極為重要的意義，筆者在本文之中簡要分析如何在對初中數學教學工作進行開展的過程中激發學生們的學習興趣，旨在能夠為閱讀本文的諸位同仁提供一些經驗方面的參考。

關鍵詞：小學;數學;興趣

一、創設情境，讓學生自己進入角色

情境應貫穿課堂教學的始終，在引發學生學習的啟動環節，顯得尤為重要。其作用可以通過特定的情境，激活學生的問題意識，形成基于問題的學習任務，同時也可以通過特定的情境，使問題與學生原有認識結構中的經驗發生聯系，激活現有的經驗去“同化”學習中的新知識，賦予新知識以個體意義，導致認知結構的改組和重建。例如：在教學三角形的認識時，教師先讓學生想象自己心中的三角形，然后畫在紙上，再通過圍三角形的形式，讓學生思考什么是三角形？從一開始就讓學生形成了基于問題的學習任務，讓學生用原有的認識結構去“同化”現有的新知識。三角形誰都認識，所以大家很快就畫和圍出來了，但在展示的同時，學生們會認識到原來有那么多不同的三角形呢？但不管怎樣都是由三條線段首尾相連圍成的。通過這一認識，讓學生又擺了幾個三角形，讓他們著重理解三條線段首尾相連，以及“圍成”的重要含義，讓學生在已有動手實踐的基礎上去總結三角形的定義。

最后，我又讓學生們到生活中找三角形，更進一步加深了他們對三角形的定義的理解。通過對三角形深刻的認識，學生很快就記住了三角形各部分的名稱，并引出另外兩個新名稱“高”、“底”。在講這部分內容時，教師再次創設情境，請學生回憶一下是怎樣畫平行四邊形的高？平行四邊形的高和底又是怎樣說的？在教師的引導下，相當一部分學生想起了那部分知識，以舊知識為鋪墊很快理解了三角形的高和底的含義，并自己畫了三角形三條高。同樣在學習最后一部分知識三角形特性的時候，教師通過第三次情境創設，讓學生先看圖觀察，激發學生的求知欲，為學習新知識打下伏筆，然后找出圖中哪些地方有三角形，起到什作用？這時可以讓學生小組討論，最后由學生總結三角形的穩定性。整堂課一直流淌著輕松的氣氛，學生們顯得生機勃勃，有活力，所有學生都忙碌著，參與著，很快進入角色，所以這堂課的教學效果很好。

二、合理布置合作學習任務，創建趣味學習環境

大多數中學生都在學習過程中存在不夠堅持，目標不明確等缺點，而教師對學生的教授過程中扮演著精神導師的角色，不僅可以在教學過程中引入合作學習法幫助學生進行學習，還可以為學生合理布置合作學習任務，不僅可以為學生創建一個趣味學習的環境，也可以促進學生在學習過程中相互幫助。

例如：教師在對學生進行《長方形與正方形》、《圓》、《平行四邊形和梯形》等理解性和練習性較強的內容的教授時，可以將學生每5人分成一組，組成學習小組，并指定小組成員中數學成績較好的一位學生為小組長，教師在每次對這些內容進行初步的教授過后，都給每個小組下達一個在規定時間內必須完成該章課后習題的小組任務，并由小組成員互相對其他成員的任務完成進度進行監督、管理、督促，在小組成員完成過程中也可以和小組成員針對自己遇到的問題進行相互的溝通、討論和學習，再由小組長對每位學生任務的完成情況進行統計。教師僅僅需要在規定時間截止日當天驗收每個小組的任務完成情況，就可以輕松獲取學生對這一章的大概掌握情況。通過將學生劃分為一個個人數適當的小組，再合理地對每個小組派發小組任務的方式，可以為學生創建一個趣味的學習環境，增強學生的綜合能力。

三、利用電化教學，激發學習興趣

電化教學是現代素質教育教學中常用的教學手段，它既能為學生創設情境，激發學習興趣，學習動機，設疑激思，又能調動學生積極思維，特別是用語言難以講清，用視覺難以看明白的，理解有困難的有關知識時，采用電教多媒體的直觀教學，能幫助學生理解疑難揭示其蘊含的規律。

如在復雜的行程問題的應用題中，學生對“相遇”、“追及”、“返回”、“再追及”的詞義理解不清。解題思路不明，后來，采用電化教學，引導學生觀看錄像（自制動畫），題目出示在黑板上，學生邊看邊思考：（1）小熊貓家與山羊家相距有多遠，（2）他們在哪里相遇？相遇各走多遠？誰走得快？幾時相遇？（3）熊貓走了多久多遠，山羊才去追她，這時他們相距有多遠？山羊追熊貓每小時速度是多少？（4）山羊追了多少小時才追到熊貓？這樣一連串的問題，學生逐步一個一個的對著圖中的鏡頭來思考與解答。連續看幾遍，馬上就能分清，題中的數量關系，掌握解題思路了，這樣老師教起來就輕松，學生學起來也感到愉快，使課堂變成了樂園。電化教學，使學生的注意力集中，思考能力增強，學習興趣大增，教學效果良好。

綜上所述，激發小學生的學習興趣要密切結合學科特點和學生自身的特點，培養學生學習數學的持續性興趣，使小學生的主動性和積極性能夠被激發，為其數學數感培養提供有效契機。反之，如果小學生的學習興趣不足，則在小學數學學習中，學生則會一直處于比較被動的狀態，這樣的教學過程不利于小學生的綜合素質提升和能力培養。因此筆者在本文中主要針對小學數學教學活動中有效培養學生的學習興趣方法進行了簡要分析，希望能夠為同行提供參考。

參考文獻：

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[2]李春梅.淺談小學數學教學如何激發學生學習興趣[J].中國校外教育，2016，43（02）：542-543.