多媒體技術在初中英語教學中的應用

周東

摘 要：在初中英語教學中運用多媒體，有利于激發學生的自主學習積極性，豐富課堂教學形式，為學生營造更生動有趣是語言學習環境。基于此，本文將結合初中英語教學實踐，探討如何和在聽、說、讀、寫環節合理運用多媒體，充分發揮多媒體的輔助教學功能，促進初中英語有效課堂的構建。

關鍵詞：初中英語;多媒體;創新應用

多媒體具有聲、光、影、音、圖、文協同交互的特點，在初中英語教學中有很高的應用價值。運用多媒體能夠優化課堂環境，營造濃厚的英語學習氛圍，生動展示英語文化特色，突出學習重點。因此，教師要具備良好的信心技術素養，能夠熟練使用多媒體資源，建立起師生互動、生生互動的濃厚氛圍，促進英語教學效率的提高。

一、以多媒體教學激發學生的英語學習興趣

在現實生活中，學生接觸英語的機會比較少，語言應用環境不足導致學生英語學習興趣不足，再加上英語和母語之間分屬截然不同的語言體系，所以一些學生會認為英語難學、難記、難用，難以感受到英語學習的樂趣。針對上述問題，教師要注重學生英語學習興趣的培養，通過多媒體資源激發學生的英語學習積極性，這樣的形式較之傳統的灌輸式教學效果更理想，而且在多媒體支持下，學生能夠獲得沉浸式學習體驗，從而養成自主學習、自主探究的良好學習習慣。

例如在“happy new year”相關知識教學中，教師可以通過多媒體為學生播放關于新年的視頻短片，讓學生分別用英語和漢語對畫面進行描述，這樣不但能強化學生的詞匯記憶，同時也有利于培養學生的跨文化意識，能夠用英語表達中華傳統文化，而不是僅僅用英語傳遞西方文化。教師可以通過多媒體畫面引導學生對比“Spring Festival”和“Christmas”的不同，認識到中西方的文化差異，這樣的形式有利于改變學生固有的“英→漢→英”思維模式，從而提高學生的英語敏感性，能夠主動運用英語表達自己的見聞和觀點，從而構建起“聽、說、讀、寫”的有機融合，提高學生的英語學習積極性，在英語學習中感受到更多樂趣。

二、運用多媒體優化初中英語詞匯教學

詞匯是學生學習英語的基礎，同時也是一項教學難點，很多學生都卡在了“單詞關”，導致英語學習效率低下。通過多媒體資源的運用，能夠讓英語單詞學習輕松有趣，在多媒體輔助作用下，能夠充分調動學生眼、耳、口、手、心的協同作用，學生不再死記硬背，從而改變以往低效記憶的習慣，在多媒體聲音、圖像、動畫效果下，將實現“音、形、義”三大的有機融合，學生的單詞記憶會更牢固，學習效率也會優勢增加

例如在學習“blue”一詞時，教師可以通過多媒體展示與藍色相關的事物，如藍天、大海、藍色的玫瑰花、藍色的校服……這些生動的形象和“blue”這個單詞建立起視覺聯系，能夠充分調動學生的知識聯想作用，在學生記憶單詞的同時，還能掌握怎樣使用這個單詞，這一點對于提高學生的單詞記憶效率有很大幫助作用。

三、巧用多媒體彌補英語聽說弱項

在初中英語教學中，“聽”和“說”的不少學生的弱項，一方面，現實環境不利于學生聽說能力的培養，另一方面，很多學生認為聽說素材太過枯燥，“聽不懂”導致“學不會”。而在英語聽說訓練中使用多媒體，能夠有效彌補學生的學習短板，提高英語學習效率。

例如在聽力學習中，教師可以為學生搜集一些好聽的英文歌曲、歇后語、民謠等，以次作為聽力素材更容易吸引學生的注意力，啟發學生主動思考。在口語訓練中，多媒體素材的應用使課堂資源更豐富，尤其是新媒體中的一些英語視頻短片，對于提高學生的英語會話水平很有幫助。比如學生們喜愛的電影《音樂之家》片段，教師可以把其中的對話片段制作成課件，在課堂上和學生一起開啟“配音秀”，活潑的畫面、溫馨的語境能夠讓學生主動“開口說話”，培養學生的口語信心，避免出現“啞巴英語”的問題。

四、應用多媒體進行英語練習設計

多媒體實現了傳統教學資源和虛擬資源的融合，在英語課堂教學中，教師可以利用多媒體的互聯互通特性，設計有趣的課堂練習，改變以往學生被動完成習題的局限性。在多媒體輔助作用下，英語學習將帶有濃厚的娛樂性色彩，但是，教師要始終把握好課堂的“娛樂度”，不能過度強調趣味性而削弱了英語教學的專業性，否則將會本末倒置，影響實際教學效率。例如在課堂拓展練習中，教師可以鏈接網絡資源，進入各類英語學習APP，比如“一起作業APP”就為學生提供了同步作業設計，覆蓋聽說讀寫的各項內容，教師可以每堂課抽出5-10分的時間進行在線答題，豐富教學形式的同時還有利于活化學生英語思維，提高英語課堂活力。

五、結語

綜上所述，在初中英語教學中應用多媒體，有利于創新教學形式，拓展學生的英語學習視野，在教學方式上有所創新。教師要善用多媒體，發揮多媒體的技術優勢和資源優勢，同時也要掌握好多媒體應用的“度”，不能將英語課堂全盤媒體化，而是要將多媒體課堂與傳統教學相結合，提高英語教學的有效性，促進學生英語學習實踐能力的提高。

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