小學語文童話教學策略初探

范長婷

摘 要：小學語文課本中的童話教學應該遵循“語言”這個關鍵點，用語言的角度去理解童話的韻味;以“自由表達”為教學目標，體驗創作童話故事的樂趣。這些較為實用的教學方法應該尊重學生的個體特征，促進學生的創新能力，促使小學生健康快樂的成長。

關鍵詞：小學語文童話教學;教學策略;創編

童話作為兒童文學中最關鍵的一種文章題材，受到了廣大低年級兒童的喜愛。小學語文教材中童話文本的選取占據著一定的數量比例。通過占比可見，童話是小學語文課程教學內容的一個重要部分，在小學語文教學中發揮著重要的作用。所以我們非常有必要去探索小學語文童話的教學策略。

一、從朗讀中感受語言之美

低年級語文課文的閱讀和朗讀可以很好的理清孩子們對于事物的思索，并且可以通過文章的閱讀來進行真情實感的流露。聲音來自于口，文字來自于心，這才是閱讀的真諦。在童話教學手段里，教師應引導幼兒多閱讀幾遍課文，從朗讀的聲音中感受童話故事中語言的美。教師朗讀應該應活潑生動，富有情感，充滿孩子的語氣和聲調，向孩子們示范閱讀，充分展示語言背后的童話之美和情感內容，帶領學生們身臨其境、走進童話。使他們能感受到老師的情感態度，深情地閱讀文章，用情感激發想象。

要想在閱讀中體會到閱讀帶來的樂趣，教師們首先需要給孩子們下達具體的朗讀任務，制定閱讀目標，課上及課下要給孩子們充足的時間來進行閱讀，教誨孩子如何在閱讀中感受到快樂。其次，閱讀的方式不能單一枯燥，要同時并用多種朗讀和閱讀方式，比如學生自己的默讀、整體的齊聲朗讀、學生們按角色分段朗讀等等。第三，教師們在分配閱讀任務之前，要事先提出幾個問題，讓學生們帶著思考的問題去進行閱讀，培養獨立思考的能力。最后，要把單詞和句子結合起來，在閱讀理解中，引導教會孩子如何對比的去閱讀，分析和思考課文中有些描寫的地方是如何去描述的，反復推敲童話課文的語言之美。

二、從對比中體會形象之美

童話故事充滿樂趣，通過角色的扮演和肢體的動作，滿足兒童游戲的自然天性。情境表演是兒童最受歡迎的課堂學習方式之一。童話文本中選擇小學教科書大多是充滿了聲音和情感，表達的形式幫助學生理解課文的內容，把抽象變成圖像，把困難變成簡單，突出重點，突破難點，突出特點。

童話教學中的人物是教學的重點之一，這就需要仔細觀察童話中人物的外貌、打扮、性格和行為的變化，以便更好地幫助孩子融入文章的語境，親身感受人物的美。以人教版二年級《丑小鴨》課文舉例。文章中的天鵝年輕時因為外表被其他小動物欺負，但長大后卻變成了一只高貴的天鵝，擁有無與倫比的美麗外表。前后的巨大對比突出了圖像的構建。在幫助孩子理解這一形象的美時，教師首先要教孩子理解這一角色，不單單只從外在形象上著手，還要從內在美的品質上去分析這篇文章的內涵。

三、從移情中感悟情感之美

每個少年都會有一個童話故事夢，大多數童話故事宣揚的氛圍是積極、樂觀、陽關的，故事的內容溫暖并且讓人讀后充滿向往，童話故事情節有的跌宕起伏，讓人隨著故事情節進入到當時的一種意境，這種情感和意境需要文字去表達，同時也提高了學生們對于文字表達的情感和熱情。不同的童話故事，在不同的時期和階段里，所表達的情感也是不同的，比如小學課本中的《小鹿與玫瑰花》這篇文章，故事內容向人所表述的情感就是從悲傷到快樂這樣一個過程。因此，在教學策略、教師應該首先引導學生仔細閱讀的情感語句，感受到角色的內心感受通過大聲朗讀的過程和考慮，然后連接上下文，可以替代角色的情緒變化，了解產生情緒變化的主要原因。

四、從觀總中領悟內容之美

童話故事的創編首先考慮到的是孩子的認知度和接受能力，故事的內容和形式不但要廣泛，另外所引申的含義也要深遠，童話故事能夠打開孩子們的視野，獲取更多有意義的人生指引。如《去年的樹》這篇文章總說小鳥一直沒有放棄追尋大樹，當發現樹被燃盡的時候，還是堅守自己的信念和品質，兌現唱歌的承諾。這個短篇小說不止單單傳遞了環保的思維觀念，更主要的是讓孩子們學習小鳥的優良品質，信守諾言、說到做到、表里如一的品質。

第一，讓孩子通過閱讀了解課文的全篇內容，并且支持鼓勵孩子用自己的話語去描述童話故事，同學之間互相試講，鍛煉其語言的表達能力，通過復述加深對課文的理解和印象。

第二，鼓勵孩子用不同的角度去理解課文的內涵。引導學生們用發散型思維去欣賞和理解課文本身的含義，鼓勵孩子們善于發現課文內容的美感。

第三，創新教育思維，用現代的思維去理解童話故事。童話不單單要停留在過去那個年代，它要伴隨著現代孩子們的審美而不斷的創新，追隨現代社會的審美角度去進行創編，依據當代社會的不同熱點話題，創新最新的內容，同時還需要教師們與時俱進，不斷提升自身的教育理念。

五、結語

童話故事給孩子們展示了一個奇妙的幻想世界，有著奇特的想象力，生動的情節和形象的比喻，生動有趣的語言能夠豐富他們的想象力，促進他們健康人格的形成，提升他們美麗的內心情感。教師在教學過程中應采取合理的教學方法，尊重學生的個體選擇，鍛煉提升學生的創新能力，促進小學生健康快樂的成長氛圍。

參考文獻：

[1]張淑梅.小學語文教學中童話教學策略探析[J].作文成功之路.2016（2）.

[2]楊柳.探析小學語文教學中童話教學策略[J].讀寫算：教育教學研究，2015（51）.