小學高年級語文教學中如何實施有效閱讀策略

摘 要：在小學語文教學中，教學要以學生為主要核心，調動學生的積極性，讓學生產生學習的興趣，更加積極主動地參與到小學高年級語文閱讀理解教學中來，這樣學生學得才會更透徹，更充實，更具實際性，也更有利于小學語文教育的發展。小學語文閱讀理解非常重要。學生學習的每篇閱讀理解的文章，都可以從中獲取新的語言知識，開闊了學生的視野，進而更好地培養學生語言表達、理解能力。

關鍵詞：小學高年級;語文教學;有效閱讀;策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0128-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.120

小學語文高年級教學中，閱讀理解占著很大的比例，因此要加強學生閱讀理解能力，養成良好閱讀習慣，培養良好的閱讀思維。現在對于小學語文高年級教學閱讀理解來說，存在沒有深刻的理解領悟，缺乏興趣等問題，因此如何實施有效的閱讀教學是當下需要關注的重點。對于小學語文高年級閱讀理解教學有效實施措施，本文從下面五點來說。

一、仔細分析閱讀理解部分的內容含義

對于教師和學生來說，仔細分析閱讀中的內容和含義非常重要。因為只有理解了才會懂得其中想要教會我們的內涵。對于教師而言，分析閱讀文章的內容含義，才能更好地將其思想，文章的言語意思，語言運用手法等等剖析出來傳授給學生。如此一來教師深刻理解分析，讓學生學起語文來更輕松，教師教學成果有更突出的顯現，學生更好地理解文章，這樣更便于學生吸取文章精華用于寫作當中。

二、培養學生良好的閱讀興趣

對于小學高年級的學生來說，閱讀理解只是單純朗讀，有些枯燥，要想學生學好閱讀理解這一塊，需要教師多調動學生興趣。

1.每節語文課前，給學生5分鐘時間，讓學生講自認為有趣的故事，分享給其他學生。

2.教師可以在教室的圖書角多陳列一些小學高年級容易理解和喜歡的書籍，供學生閱讀，增強學生閱讀能力，培養學生閱讀思維。

3.設計一些閱讀競賽，讓學生充分參與進來，在學生參與過程中，讓學生對其有更深的理解與思考。

4.教師在教學中的角色是不容忽視的，一節語文閱讀課效果的好與壞與其有著密切的聯系。教師在小學語文課前要充分組織好有關引入該課的語言。因為教師在開始該節文章解讀之前，導入語應用可以很好地吸引學生注意力，讓學生對其產生興趣，使得課堂教學更充實、輕松。

三、通過多讀多練找到適合自己的閱讀方式

教師是課堂教學引路人，不是課堂主人。教師對于小學語文高年級閱讀文章的理解不能代替學生閱讀理解實踐。每個學生理解能力、角度等都不同，充分發揮學生閱讀理解個性化，讓學生多發言，多去親自分析，產生自己閱讀理解思維模式。讓學生自己去悟，去理解，體驗文章精髓所在，這樣學生對于文章的理解與記憶都會更深刻和長久。課堂教學效果也要比預期更好。

四、綜合多種方法來實施有效閱讀

1.結合實際。對于一篇文章，學生要想更好地去理解它，就需要結合學生生活實際。語文知識來源于生活，又運用到生活中，結合實際生活情況，這樣理解文章會更容易，學生接受起來會更加的簡單。有時候閱讀文章涉及周邊人和事，那么回想生活中是如何處理情況，結合文章理解，解答文章具體內容會更貼近正確答案以及生活。

2.引導提問。對于小學語文高年級學生來說，知識的學習還是有限的。有的問題學生可能沒有辦法回答，這時需要教師進行引導。教師可以在講課之前，提問一些與文章相關的問題，為課堂講解做鋪墊，讓學生更易理解。或者教師可以換種角度提問問題，讓學生易學易懂。

3.抓住文章主要的中心思想。有些閱讀理解全篇文章都在說同一個中心思想，學生不需要每個文章句子意思都明白清楚，因為整篇文章都會圍繞該思想展開討論或者描述，所以學生只要牢牢抓住中心思想就好，對其有準確把握，整篇文章簡單易學。

4.橫向對比，以此類推。在讀小學閱讀文章時，找出文章共同元素，提出相關問題，讓學生思考理解解答。同樣類似的問題提出學生就會根據所學知識進行解答，這樣文章脈絡結構就會很容易理解，學生學習起來也輕松自在。

5.矛盾質疑。根據文章突出的矛盾點或者根據已學相關的知識，提出學生感興趣的問題，讓學生產生質疑。這樣學生會更仔細閱讀文章，找出有利的證據來反駁教師提出問題及觀點。

五、閱讀與寫作相結合

對于文章，我們首先要讀它，慢慢讀懂它，分析理解它，學習其精華和寫作的手法，等運用到學生自己所寫文章中去，這樣才算學會了這篇文章。對于小學語文高年級閱讀教學來說，學生應該加大閱讀量，多讀多積累知識，多理解文章，多掌握文章寫作背景，技巧手法，中心思想，這樣對于小學語文高年級學生來說閱讀理解文章有著非常大的好處。學生學以致用，這才是如今教學的目的。學生將儲備的知識，文章寫作的手法技巧運用到文章中，這樣使得學生更加重視語文的閱讀理解。

參考文獻：

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[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 丁少乾（1984.12— ），男，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：小學語文閱讀教學。