高職院?；I技能競賽的探索實踐

馮蒙蒙　楊春平　 喬森

摘? ?要：職業學校主要是為國家輸送實用型和技術型人才，因此在教學上更加注重學生的實際操作技能的培養。化學是一門理論和實際性都很強的學科，化學檢驗技能競賽符合職業學校的教育特點，能夠為其提供很多新的方法和經驗。

關鍵詞：技能大賽? 化工專業? 技能型人才

中圖分類號：G633.8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）06（c）-0213-02

隨著經濟社會的不斷發展，職業教育也隨之產生，職業院校已成為高等教育系統的一個重要分支，職業院校的重大任務重點是培養有知識，有技能，懂創新的高級技能人才。通過職業院校內部或職業院校之間開展職業技能競賽，既能培養學生勇于創新的精神，又能為學生提供一個表現自我的平臺，激勵學生朝著一個優秀的技術人員方向發展，展現現代技術人員具備的綜合職業素養。1989年韓國頒布了《技能獎勵法》，為技能人才的表彰獎勵工作提供了強有力的法律依據，為形成一套科學性、程序化和系統性提供了明確方向。2003年迪特瑪·奔達《德國職業教育：先與企業簽訂勞動合同再到職校學習》論述了校企合作，共同完成學業，雙元制教育具有鮮明性。2008年杰克·杜賽多普的《世界技能大賽對職業教育的促進》，主要提出教師的教育與和專業的發展要匹配，是培養高技能人才的基石。高職院校應該以企業為導向，培養出企業需要的人才，服務地方經濟。

1? 技能大賽是培養化學專業高技能人才水平的有效途徑

技能大賽為學生提供了切磋技能、展示風采的平臺。技能大賽以企業真實的工作情境為載體，以崗位能力為目標，綜合考核了化工專業學生的專業理論知識、操作技能以及團隊協作的精神。這種以學生為主體，通過舉辦校內技能大賽的方式，不斷提升了學生的實踐能力、創新能力及心理素質，達到了以賽促學的目標。高校作為向企業輸送人才的基地，應該以企業為導向，提高學生綜合素質，培養現代企業所需求的新型人才。

同時，技能大賽也可以提升教師的專業技能。職業院校教師的必備能力之一就是技能，大力營造學本領、比技能、促業務的良好氛圍，有利于教師教學水平和技能水平的全面提升，達到了以賽促教、賽教融合的目標，也促進了職業院校雙師型師資隊伍的培養。

2? 高職院校化工專業技能競賽存在的問題

在全國眾多的高職院校中，我院屬于比較年輕的院校，我院化工專業2015年才開始招生。因此，化工專業校內技能大賽仍處于初級摸索階段，也存在一系列的問題。

2.1 競賽指導老師的遴選問題

技能競賽對賽前指導老師的要求很高，不僅要精通專業理論知識，有較強的實踐操作能力，還要熟悉大賽的實施方案、評分標準、比賽流程等，這樣才能為學生提供比較真實的模擬比賽的場景。同時，指導老師付出很多的時間和精力，尤其是省賽和國賽，至少賽前半年就要開始培訓，這就要求指導老師有能力、有耐心，有毅力，還要協調好工作和家庭的關系。我院化工專業教師多為年輕教師，他們學歷高、理論性知識很強，但實踐經驗欠缺，又沒有具備大賽經驗的教師來指導，所以，在大賽當中很難取得較好的名次。

2.2 參賽學生的選拔與培養問題

一方面，剛開始報名的時候，大部分學生表現出很大的積極性，很多學生報名，但是經過一段時間的訓練，很多學生忍受不了他們的課余時間被占用及枯燥的實驗室生活，打了退堂鼓，能夠堅持到最后的是少之又少;另一方面，我們一般都是從大一學生中選擇參賽學生，他們幾乎沒接觸過化學實驗，處于零基礎的狀態，所以我們要付出很多的時間和精力，而我們辛辛苦苦培養的學生參加完一屆比賽之后，第二年要專升本、找工作，就不愿意再參加，我們又要重新培養零基礎的學生，因此雖然付出很多努力，但很難取得好的成績。

2.3 實訓設備缺乏的問題

近幾年盡管我院對實驗實訓設備加大了投資力度，基礎實驗條件得到很大的改善，但技能大賽用到的儀器設備都是不斷更新、與時俱進的，而我院由于經費及采購程序等因素的限制，實訓設備不能與其保持同步。比如，山東省職業院校技能大賽高職組“農產品質量安全檢測”項目中用到大型儀器氣相色譜和原子吸收分光光度計，這兩種儀器相對比較昂貴，一直沒有購買，此項競賽也因此一直未能參加。

2.4 賽前培訓與正常教學存在沖突的問題

賽前我們一般都是在課余、周末的時間在實驗室培訓，不會耽誤老師的正常教學和學生的正常上課，但是為了能夠在比賽中取得好成績，賽前一個月會進行集中培訓，這樣以來，大賽指導老師就不能正常教學，參賽學生也不能正常上課，訓練用到的實驗室也會與正常的實驗課安排有沖突等一系列的問題。

3? 高職院?；I技能競賽的改進措施及建議

3.1 加強“雙師型”師資隊伍的建設

師資隊伍的建設是一個長期工程，需要長期培養。要想建立一支素質較高、理論與實踐兼具的“雙師型”教師，必須有計劃地到企業進行頂崗培訓，加強專業技能培訓，同時還要對比賽流程、賽項規程等內容加強學習和研究，這樣才能有針對性地為學生提供賽前指導。

另外，可以聘請企業具有一線工作經驗的高級技能工程師作為我們學校的兼職教師，不僅能夠在學生賽前培訓時給予賽前指導，也可以定期來輔導學生的實驗課程，將一線的實際工作經驗傳授給學生，對校內指導老師來說是一個必要的補充。

3.2 從校賽做起，實現師生全參與

對于高職院校的教師來說，技能大賽的培訓指導工作是他們教學工作中不可缺少的一部分，對于高職院校的學生來說，技能大賽對于他們來說就像高考對于高考生一樣重要。同時鼓勵參與過大賽的指導老師將大賽經驗融入到課堂教學中去，以改進教學方法，促進教學改革，從而提高教學效果。

另外，我們要認真組織好校級技能大賽，把校級比賽當成師生展示、交流的平臺，同時，要讓每位師生都有參與的機會，做到“師生全參與，專業全覆蓋”。這不僅可以促進廣大教師進行教學改革，也可以激發學生學習操作技能的熱情。我院已每年都舉辦“職業教育活動周”，在這期間化工專業設置了“酸堿滴定大賽”，幾乎所有的大二學生全部參與，明年準備設置仿真操作“食品營養與檢測”的比賽，使我們的“職教周”活動更加多樣化。通過校內比賽也可以選拔一些技能操作較好的學生，參加更高層次的賽項。

3.3 設立技能大賽專項資金

校內應設置職業技能競賽的專項經費，用于學生技能大賽活動所產生的費用，主要包括：競賽的獎勵費用，對在競賽中獲獎的學生和指導老師進行獎勵;交通住宿費用，即外出參加校級以上大賽的學生和指導老師產生的交通和住宿費用;另外還有一些材料消耗等費用的支出。

3.4 提高校企合作的廣度與深度

實際教學與企業崗位的需求對接，通過技能競賽不能脫離企業現實。為了避免比賽內容與企業實際出現脫節的現象，校內技能大賽應提高企業的參與度，廣泛征求企業一線專家的意見，邀請他們參與賽項設置、過程組織、結果評定等環節。企業的參與不僅可以提高大賽的質量，也進一步密切了校企關系。

3.5 建立“以賽帶考，賽考結合”的課程考核模式

通過建立“以賽帶考，賽考結合”的課程考核模式，改變傳統的考試模式，不僅體現了教學、考試方式的多樣化，還能使學生獲得更大的自主性，調動學生學習的積極性。學生取得競賽獲獎證書可以代替相應的一門課程的成績，不同等級的證書對應不同的分數，比如獲得山東省“農產品質量安全檢測”大賽獎項的學生可以免考《食品分析與檢驗》這門課，一、二、三等獎分別對應85、90、95分，另外學生如果不滿意免考的分數，可以繼續參加考試，以分數較高的為最終成績。

4? 結語

高職院校技能競賽的舉辦能夠有效的提高教學水平和人才培養質量，同時也可以充分調動學生學習的實踐性、自主性和創新性。隨著教學改革的不斷深入，職業技能競賽的實施還會進一步加強，在這個過程中還會遇到各種問題，需要我們廣大職工認真研究、積極參與，真正將“以賽促教、以賽促學、賽教融合”落到實處。

參考文獻

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