“以美育人　以文化人”

陳湘輝

摘 要：高職院校如何培養學生人文素養，成為社會向高等教育提出的客觀所需。新時代教育背景下，音樂美育進行德育的培養，是提高非藝術類高職院校學生綜合素養的一個重要載體，也是培養成為一個“以美育人、以文化人”的重要途徑。結合本校教育理念與實踐，遵循非藝術類高職院校學生的特點，將音樂美育融入職業教育人才技術技能培養中，探究在開展的各項教育教學策略活動中，培養新時代高素養高技能應用型人才。

關鍵詞：音樂;美育;非藝術類;高職院校;人文素養

中華民族自古以來，就非常重視美育對人和社會發展。“興于詩，立于禮，成于樂”，把詩、樂、禮作為教育民眾基礎，不僅注重個人修養，還要具有全面、廣泛的知識和技能。進入新時代教育背景下，習近平總書記在十九大開幕大會上報告的內容以及在2018年全國教育大會上，習近平總書記強調“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人，以文化人，提高學生審美和人文素養”，為我國今后一階段教育事業發展指明了方向。

一、音樂美育是培養高職院校學生人文素養的必需

“美育，亦稱‘審美教育、‘美感教育。是通過藝術等審美方式，來達到教育人和提高人的目的，特別是提高對于美的欣賞力與創造力。”美育觀念的產生與發展，源自不同社會、不同時期以及不同文化背景。我國近代美育思想觀念產生于20世紀，基于教育救國、救亡圖存的歷史背景和西學東漸的學術背景，王國維、蔡元培無疑是兩位最具有代表性的人物。王國維受康德、席勒等哲學觀點影響，將教育分為“智育、德育、美育”三部分。蔡元培“以美育代替宗教說”，將美育的本質界定為情感教育。與此同時，伴隨著新式學校與學堂樂歌建立而興起的歌唱文化，“音樂美育”應運而生，所持觀點也各有見地。王國維提出音樂在美育當中以審美為目的，無關功利。蔡元培提出“唱歌，美育也”;并指出音樂對人的心理和生理的影響，以及主張音樂美育功能發揮德育的作用。

高等職業教育作為我國高等教育的重要組成部分，要想真正做到培養社會所需人才，單靠努力提升大學生職業技能和專業技術是遠遠不夠的。近年來，藝術教育在國家政策層面得到肯定，其綜合素質教育對培養適應社會發展需求的同時，又能培養全面發展學生的重要意義，再一次得到凸顯和強調。習近平總書記在文藝工作座談會上的講話指出，實現中華民族偉大復興的中國夢，文藝的作用不可替代。作為一名音樂專業教師，有責任和使命，充分發揮音樂美育應有的作用和功能，提升新時代高職院校學生的審美能力和綜合素養，塑造人格品質，樹立其藝術自信和文化自信，從而推動學生智育與德育的發展，更好地為社會服務。

二、非藝術類高職院校音樂美育的現狀

（一）非藝術類高職院校對音樂美育認識不足

音樂美育作為德育中重要教育形式，在高等職業院校，為社會輸送技能型人才，重技能輕人文，把學生專業術有專攻作為重中之重的同時，缺乏對音樂美育功能的認知和發展建設。在一些非藝術類高職院校實際人才培養中，每學期雖開設了一定門數的通識課程，供學生選修，但在線學習效果并不理想。而音樂美育被作為一門學分滿分為2分的選修課程，也僅單一開設一門音樂課程《音樂欣賞》，學生無論是熱愛音樂還是為修滿學分，均不能夠實現音樂美育普及化、大眾化，對其不可替代的認識缺失，甚至處于“可有可無”的處境。對于音樂教材的選用，缺乏系統性、規范性，有的院校未統一征訂教材，教師自行查找相關教材，進行教案書寫和教學板塊;有的院校選用自編教材。因此，造成音樂美育在提高學生綜合素養和培養全面發展的人的功能和作用被大大弱化。

（二）音樂教師隊伍建設欠缺

在非藝術類高職院校，專業藝術院校畢業教師，從事輔導員或行政兼課教師居多，音樂專職教師并不能夠承擔較多的音樂類課程，在非藝術類高職院校所具有普適性問題。在個人長遠發展來看，所面臨的問題非常突出，有被劃分到各二級學院、有被歸屬在公共基礎教學部門，學校并沒有整合音樂專業教師資源，成立獨立的教學部門，更好的發展藝術教育。此外，高職院校更為注重加強理工科師資力量和學生管理工作能力，對于專兼職音樂教師在非藝術類高職院校外出學習機會少之又少，基本沒有任何可以參加提升專業進修學習、學術交流研討等機會，甚至在得不到學校支持的情況下，有些教師通過網絡在線和自費外出學習，以此來提升自己的專業水平及教學能力。

三、新時代背景下音樂美育對提高高職院校學生綜合素養路徑研究

（一）人文基礎課程與音樂美育有機結合

文化興國運興，文化強民族強。習近平總書記在慶祝中國共產黨成立95周年大會上;習近平總書記在十九大報告中;在紀錄片《厲害了，我的國》中以及2018年“兩會”上，“文化自信”成為關鍵詞之一。作為音樂專業畢業，擔任我校開設《大學生人文素質修養》公共基礎課程教師，將音樂美育與人文素養有機結合，弘揚傳承中華優秀傳統文化，提升大學生藝術修養和人文素養，更有著義不容辭的責任和義務。例如：詩詞曲賦板塊，將古曲新唱融入其中，領略學生感受中國詩詞之意境美、蘊藉美、朦朧美的同時，感受音樂之美，體會專屬我們中國人的表達體系，培養大學生的愛國之情、民族身份認同和文化自信。音樂欣賞板塊，讓學生通過欣賞學習小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》“外來形式民族化，民族音樂現代化”，感受我國傳統音樂與西方樂器的音樂碰撞，感受千古傳頌的“蝴蝶之戀”蕩氣回腸的故事，欣賞不同演奏家演繹作品的感受。語言藝術板塊，將聲樂演唱中氣息、咬字、韻味、情感，融入在普通話語音教學課堂中，拓展學生視野，更好的提升學生的人文素養。

（二）音樂課程教材規范與科學相結合

在選取音樂課程教材上，應更加規范化和科學化，本校音樂專業教師可編寫符合自身學校學生的音樂教材，也可選用具有高質量的優秀教材。在課程內容組織上應趨于整體，更具綜合性。在對學生進行音樂基礎知識與基本技能訓練時，可將歌唱、樂理、音樂史、鑒賞等進行關聯整合，讓學生在有限的學習時間內，盡可能多地掌握綜合的音樂體系。非藝術類高職院校與專業藝術院校相比，接觸音樂時間太有局限，因而在課程內容設置上，應為學生營造一個廣泛、整體的學習平臺，引導學生運用多角度思維、開拓眼界等。最后，課程內容的多元化，將我國傳統音樂文化與本地音樂文化、多元文化相結合，傳承中國優秀傳統音樂文化，在音樂教育中融入中國民族音樂文化基礎知識、中國民族音樂鑒賞、中國音樂簡史等課程，還可將音樂與其他學科交叉，進行多元化學習，促進學生的正確人生觀、世界觀、價值觀的樹立。

此外，應積極探索和挖掘，音樂美育與高職專業相結合的創新課程。例如：將護理專業與舞蹈形體訓練相結合，合理運用形態、形體、舞蹈、職業著裝、儀容修飾、行為禮儀等方面進行教學，以小組為單位進行考核。課程既符合現代護理發展的要求，又能滿足學生的學習需求;提高學生的審美觀，為后期的專業課打下扎實的基礎。

（三）校園文化建設中“以美育人 以文化人”

校黨委宣傳部和校團委作為統籌負責思想政治宣傳工作、共青團的組織建設和隊伍建設，把握正確的輿論導向、校文化建設、精神文明建設是兩個行政部門重要職責。從校園有形文化到文化傳播主要陣地，再到組織開展多樣文體活動，從而營造“以美育人 以文化人”良好氛圍。

我校大學生藝術團是在我和3名專業教師，共同擔任訓練指導及日常管理工作，由全校愛好文藝或有一定藝術專長的學生組成。以“第二課堂”形式開設特色課程為載體，加強學生專業水平和藝術修養。該團作為藝術與精神文化的傳承媒介，發揮著育人功能，在審美能力、人格素養、團隊精神、學習能力等方面發揮積極作用。通過排練作品，引導學生感受音樂之美，洗滌心靈，培養高尚的道德情操。通過演出或參加相關比賽，不僅是對藝術團訓練成果的檢驗，提高學生綜合素養，且豐富廣大在校師生校園文化生活，營造濃郁藝術氛圍，對加強我校校園文化建設具有重要意義。

作為指導教師之一，與藝術團學生們不惜犧牲課余時間，刻苦訓練。發展至今，多次代表我校參加校外各項文藝比賽，均取得了可喜的藝術成果。此外，還積極參與籌劃“大學生校園文化藝術節”、“五四合唱比賽”、“校園歌手比賽”“周末舞會”“經典誦讀比賽”“心理劇大賽”等豐富多彩的藝術實踐活動，為學校營造濃厚的藝術氛圍，為學生提供展示自我的舞臺，從而極大的增強的學生的自信心和提升學生的音樂素養、綜合素養。

四、結語

在2018年8月30日給中央美術學院八位老教授的回信中，習近平總書記強調，做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。這是國家領袖習近平對美育的熱忱呼喚。作為非藝術類高職院校應積極努力踐行音樂美育，將音樂美育融入提高學生綜合素養體系策略中，不斷完善高職院校人才培養和文化傳承功能，從而推動美育工作，為高職院校培育復合型人才與新時代實現社會主義教育強國，實現中華民族偉大復興的中國夢而繼續努力奮斗。

參考文獻

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