職業院校學生基本職業素養培養的教學評價

楊麗珍

摘? ? 要： 教學評價是職業院校教學工作的重要環節，是調動教師和學生積極性的重要途徑，是提高職業教育教學質量的重要保障。本文從分析教學評價的內涵出發，強調教學評價的理念、教學評價的原則，突出教學評價的措施，以此提高職業教育教學質量，為培養高素質技能型護理人才做出貢獻。

關鍵詞： 職業院校? ? 教學評價? ? 職業素養

一、教學評價的內涵及意義

《現代漢語詞典》對評價的解釋為：①評定價值高低，②評定的價值。《辭海》對評價的定義是：衡量人或事物的價值。筆者認為評價是人們對事物或者人物的社會價值關系的認識，評價的目的一是選拔，二是甄別。教學評價是根據一定教學目的和教學原則，運用一定的評價技術和方法，收集整個教學活動的有關信息，并基于獲得的信息對整個教學活動和結果做出價值判斷的活動。教學評價的目的是提高教學質量，促進師生進一步發展。

職業院校承擔著為社會培養高素質勞動者的重任。伴隨高等教育的擴招，職業教育的教育質量問題備受關注。為了保證職業院校的教育質量，必須建立完整的教學評價體系。

教學評價的開展要從學生的實際情況出發，落實職業教育目標與效果，提高學生的職業素養，保證學生順利就業，促進學生終身發展;有利于教師發現自己的長處和短處，促進教學相長和自身素質提高;有利于取得眾多學子的信任，立志于此，有利于眾多企業與學校開展校企合作，有利于當地政治、經濟、文化的發展。總之，教學評價是職業院校與社會密切聯系的重要途徑。

二、教學評價理念

1.樹立重視教學評價的理念

樹立全員重視教學評價的理念。學校應建立健全評價組織和機構，并配備專業的教學評價人員，改變原來臨時召集評價人員，組織實施教學評價的現狀;提高教師參與教學評價的積極性，使教師認識到教學評價的目的與意義，促進教師積極主動地參與教學評價;學生是教育教學的主體，要提高學生對教學評價的認識。盡管學生評價存在局限性，但他們依然是最有資格對整體教學水平進行評價的人選，他們的評價可以提高教學質量，促進教學改革和發展。

2.樹立多元化教學評價理念

多元化教學評價理念包括評價主體的多元化、評價標準的多元化、評價方式的多元化等。評價主體不僅包括本校的教師和學生，還包括管理人員、企業、政府等社會各部門各層次的人員。評價主體多元化有利于真實反映教學情況，調動各方面監督的積極性，提高職業教育質量;評價標準的多元化，不能再把學生的成績作為教學評價的唯一標準。不僅關注學生的橫向發展，而且關注學生的縱行發展，促進每一個學生的全面發展和長遠發展;評價方式的多元化，指不僅要采取以往的教學評價方法，還要采取現代化網絡信息手段。職業院校教師可以把教學評價標準放到學校公開網站，學生可以直接通過計算機界面作答，然后匯總。教師可以隨時通過網絡查詢學生的反饋信息。真正實現收集評價信息的無紙化、處理信息的高速化和分析信息的方便化。

3.樹立終身發展教學評價理念

學生是教學的主體，是學習的主宰者。教學評價的一切工作都要圍繞“一切為了學生，為了學生的一切”展開，強調學生擁有學習的時間和空間。特別是護理專業的學生，教學評價要突出學生動手能力的培養，注重學生愛的情感的注入，為學生順利就業打下基礎，也為學生后續發展打下基礎。教師是教育的參與者和創造者，教師的水平決定教育的質量。教學評價要突出教師參與的積極性，督促他們發現自己的不足，促進教師自身發展和素質提高，強調教師終身發展和后續發展。在整個評價過程中，注重各類人員廣泛參加交流、對話、學習，補長取短，有利于及時發現問題，有效解決問題。通過有效的教學評價，提高教學質量，為職業院校的后續發展打下基礎。

三、教學評價原則

1.職業院校特色原則

職業院校是培養社會主義技能型人才的搖籃。教學評價要大膽采用先進技術，特別是多媒體信息技術，依據護理崗位要求進行教學創新，切實提高護理專業學生的動手操作能力。不僅強調教師理論的學習與成長，更注重教師實踐能力的提高，促進雙師型教師的快速發展，深入師生進行面對面的交流，了解職業教育教學評價的特點與缺點，促進職業院校教學評價工作的完善，提高職業教育教學質量，為職業院校培養實用型人才做出貢獻。

2.激勵原則

教學評價不是目的，而是為了學生發展、教師發展和學校發展。評價的重點要激勵學生學習，評價要立足于學生學習的需要和技能的提高，評價重點是激勵教師的學習。激勵教師早日認識到自身的不足，找出教學存在的問題，激勵教師改進教學方法，提高教學能力，促進教師理論和實踐的共同發展。激勵職業院校采取更加先進的評價技術，完善評價體系，制定合理的評價標準，真正達到“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的教育教學目的。

3.實事求是原則

教學評價必須堅持實事求是的態度，既要實事求是，又要具體問題具體分析。教學評價標準的制定，要遵循職業教育的客觀規律，評價標準要適用于不同層次的學生、不同專業的教師、不同學科的特點，評價標準一旦確定，任何人都不能隨意改動。教學評價更要突出評價結果的實事求是。如果評價結果不實事求是，就會挫傷師生的積極性和創造性。職業院校的教育評價要以實事求是為指導原則，充分發揮教學評價的積極作用，達到職業教育逐步完善的目的，促進職業教育不斷發展。

四、教學評價策略

1.教學評價要符合護理專業的特點

教學評價是教學工作順利開展的重要保障。不同院校不同專業應該有不同的教學評價方式。這里主要強調護理專業的教學評價方式，對教師的評價要側重實踐指導能力，對學生評價要側重實踐能力和綜合職業能力的增強。

教學評價要突出教師對實驗實訓的整體把控能力。注重教師的實驗準備工作，看看教師能否熟練演示實驗的過程，并成功指導學生做好實驗。強調教師的技能操作能力，看看教師的操作技能是否規范，是否正確，動作是否優美，教師是否對學生進行職業道德教育;是否引導學生對將來的崗位進行分析，幫助學生找出差距，做到理論與實踐相結合。教學評價對學生的評價部分，不僅要考查學生的分數增長，更要強調學生職業技能、職業精神和職業道德的完善。加強對學生實習期間的考核與監督。安排專門人員與實習醫院溝通，懇請實習醫院嚴格按照臨床護理實習考核標準對我校實習學生進行考核。還要強調帶隊教師的監管和實習小組長的督促，最大限度地發展學生的綜合素質，培養學生的崗位適應能力。

2.教學評價要注重個體評價和團隊評價

教學評價評價注重教師個體教學思想、教學能力、教學方法的評價，注重教師的基本素質與能力、職業道德、敬業精神、遵守法紀、教學改革、教學效果等方面的評價。側重教師實踐教學水平的提高，職業道德水平的穩定，強調教師知識更新速度與意志力的培養。提高教師教學積極性，提高教師教學實力。教學評價還要注重教師團隊整體教學能力和職業素養的提高。著眼于教師團隊與團隊之間的評價，促進教師合作能力的培養和整體教學水平的提高;教學評價要注重學生個體專業知識的掌握與職業技能訓練的提高，還要突出學生積極的學習態度、正確的學習方法、良好的學習習慣、正確的審美觀等方面。尊重學生的主體性，充分發揮學生的學習積極性，培養學生的職業素養。教學評價要強調學生團體與團體的區別，調動學生的集體意識和團隊合作能力，為將來進入社會打下良好的基礎。

3.教學評價要引進信息化

中國發展已經步入信息化新時代，教學評價要與時俱進，跟上時代發展的步伐。教學評價可以運用線上微信評價、QQ評價等，也可以采用院系專門網站的線上評價方式。線上評價既可以匿名評價又可以實名評價，可以線上交流評價意見，也可以留言評價。這樣可以避免面對面評價的尷尬，也可以考慮教學評價指標，網上系統應具備自動統計功能，能夠反映學生個體評價、班級評價、年級評價、總評評價、平均分評價、縱向評價和橫向評價等情況，操作簡單方便，評價的真實性提高，評價的效率提高。既保證了評價的真實性，又有利于師生提出意見和建議。

總之，開展職業院校教學評價是職業教育健康發展的重要保障。教學評價本是一項復雜的工程，關系到學生各種能力的發展，關系著學生職業素養的培養。傳統的教學評價已經跟不上護理專業發展的步伐，開展護理專業教學評價更新已迫在眉睫。

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基金項目：本文系2019年度山東省職業技術教育學會研究課題“護理類職業院校學生基本職業素養培養的教學改革研究”（ZJXH2019235）的部分研究成果。