網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯教學對大學生英語學習的作用

朱嘉暉

摘? ? 要： 近年來由于網(wǎng)絡(luò)快速普及，網(wǎng)絡(luò)熱詞在整個社會，尤其廣大青年大學生群體中廣為傳播，隨后相關(guān)英譯表達方式應運而生。本文從國際視野、學習興趣、創(chuàng)新能力三方面探討在教學中引入網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯對大學生英語學習效果的影響，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯現(xiàn)存的不足或缺陷，調(diào)整將其引入教學的比例和方式，幫助大學生更好地利用網(wǎng)絡(luò)熱詞提高英語水平。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)熱詞? ? 英譯? ? 英語教學

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)計算機的普及，越來越多的人接觸網(wǎng)絡(luò)，許多電視節(jié)目、社會事件、國家政策衍生出來的新詞匯因為有了網(wǎng)絡(luò)，迅速在人群中傳播開來，尤其在青年大學生中，成了當今社會流行的網(wǎng)絡(luò)熱詞。隨著全球化的發(fā)展，青年大學生有越來越多的機會與外國友人接觸，在交流中難免使用一些熟悉的網(wǎng)絡(luò)熱詞介紹中國，如果好好利用，就是一個有效的文化輸出途徑，同時要求他們使用準確恰當?shù)木W(wǎng)絡(luò)熱詞英語表達，既能夠讓外國友人聽懂，又能夠體現(xiàn)中國特色。目前大學英語教學還沒有相關(guān)的系統(tǒng)應用，一些教師不重視網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯，導致大學生使用網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯不規(guī)范等問題。本文將探索在教學中引入網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯對大學生英語學習效果的影響，并提出一些措施，更好地助力大學生學習。

二、網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯教學對大學生英語學習的作用

（一）開闊學生的國際視野

在教學中引入網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯，有利于開闊學生的國際視野，走出狹窄的文化圈子，避免盲目自信。現(xiàn)在進入英語環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)熱詞已經(jīng)不再局限于之前的傳統(tǒng)文化，如：Pipa（琵琶）、Erhu（二胡）等，還涉及中國社會生活的方方面面。權(quán)威的英語詞典——《牛津詞典》已收錄諸如“typhoon（臺風）、li（里）、litchi（荔枝）”等一些網(wǎng)絡(luò)熱詞。雖然在一定程度上體現(xiàn)了中國文化影響力的提升，但實際上我們應該透過現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)部分收錄進詞典中的詞匯反映了中國現(xiàn)存的一些社會問題，甚至說這些網(wǎng)絡(luò)熱詞雖廣受西方追捧并收入詞典中，實則帶有一絲嘲諷意味，比如“Tuhao（土豪）”“Dama（大媽）”就體現(xiàn)了一種膨脹式的炫富現(xiàn)象：四處揮霍、盲目消費。學生可以通過網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯學習，發(fā)現(xiàn)并認清中國輸出的部分詞匯是充滿爭議的，是需要我們反思的。新一代青年大學生應站在國際視角多角度地分析問題，看看這些中國熱詞英譯是否真正對英語世界產(chǎn)生了積極的影響力，是否為世界貢獻了優(yōu)質(zhì)的文化，我們的最終目標是讓更多像“taikonaut”（中國宇航員）這類積極向上詞匯輸出并收入權(quán)威詞典中，讓全世界都見證、認可中國的發(fā)展。

（二）提高學生的英語學習興趣

興趣是最好的老師。當今世界全球化，掌握英語成了每位大學生的必備技能，因為社會需要靠這股新鮮血液向世界傳播中國在社會、經(jīng)濟、文化等方面做出的杰出成績。當代大學生時刻關(guān)注中國發(fā)生的一些熱點問題，廣受大學生喜愛并頻繁使用在平時對話交流中的網(wǎng)絡(luò)熱詞恰恰是這些熱點問題的一個縮影。因此，在教學中引入網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯不僅能順應時代發(fā)展，起到服務社會、促進中外文化交流的作用，更能通過在課堂上加入學生們關(guān)注的話題提高學生的學習興趣。例如：“生物支付（bio-payment）”就是由支付寶指紋和刷臉支付衍生出來的一個網(wǎng)絡(luò)熱詞。根據(jù)最新數(shù)據(jù)顯示，目前支付寶已經(jīng)進入10億用戶時代，覆蓋了54個國家和地區(qū)，并且在大學生群體中的普及率和關(guān)注度非常高。另外，還有“搶票（ticket-grabbing）”，每逢節(jié)假日，回家的大學生尤其是住在旅游熱點城市的學生，搶票無疑是他們的必備技能。據(jù)問卷調(diào)查顯示，超過62%的學生認為課堂上引入網(wǎng)絡(luò)熱詞會提高課堂參與度，更樂于加入討論。相比平時枯燥的翻譯訓練，教師通過在課堂上引入這些熱詞的英譯教學，會讓課堂氣氛更加活躍，學生上課注意力集中度會有所提高，更容易發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯的樂趣，從而提高英語學習興趣。

（三）提高創(chuàng)新能力

中國學生相比歐美國家學生而言，創(chuàng)新思維稍顯薄弱。在初高中學習中，學生通過反復背誦單詞及固定句型等習得英語基礎(chǔ)知識，在一定程度上束縛學生的創(chuàng)造能力。一些學生被動接受老師傳授的知識，甚至毫無思考。不少同學在英語學習中出現(xiàn)問題，在英語作文中展現(xiàn)得淋漓盡致，之前背誦的作文格式、行文方式已經(jīng)固化，甚至成為束縛他們的“八股文”，面對與初高中不同的作文要求，學生顯得茫然不知所措，很多情況下還是套用習慣的“三段論”行文方式寫作，讓高校老師十分無奈。網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯是一種基于人們實際生活的新式翻譯，很多都不是僵硬的、字對字的翻譯，需要更多地結(jié)合具體情景翻譯，這就要求譯者有一定的創(chuàng)新思維。教師通過在教學中引入網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯，潛移默化地強化學生的創(chuàng)新意識，例如：“教科書式”，具體釋義是“形容規(guī)范、標準、無懈可擊，完美到可以寫進教科書里作為示范的行為或動作”。根據(jù)中文意思，我們可以將其譯為“textbook-style”，也可以譯為形容詞“normative/ perfect/ classic”，然后根據(jù)不同的語言環(huán)境使用“教科書式”不同形式的譯文。學生在嘗試對網(wǎng)絡(luò)熱詞進行英譯時，可以發(fā)揮創(chuàng)新思維，求新求變、靈活翻譯，盡可能譯出符合情景需求的譯文，而不是受固化思維影響，認為只有一種譯法。這種創(chuàng)新思維可以應用到平時寫作中。

三、網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯的不足之處及對策

網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯的興起和發(fā)展時間比較短，目前相關(guān)研究不夠全面，還存在一些不足，需要深入了解它們，避免在教學中引入時適得其反。

（一）忽視網(wǎng)絡(luò)熱詞的基礎(chǔ)語法及對策

1.問題

網(wǎng)絡(luò)平臺上追求的是快速、簡潔，有時網(wǎng)民用縮寫或者一個表情就能向?qū)Ψ絺鬟_自己的想法，因此這種習慣使網(wǎng)絡(luò)熱詞的英譯版本出現(xiàn)了“簡約化”“缺斤少兩”的情況，這些不規(guī)范表達似乎不影響表達語義，但實際上給學生帶來了一定的負面影響，導致學生在平時寫作或者語法練習中，很容易犯低級的語法錯誤。比如將“搞定”譯為“work it”，將“秒殺”譯為“instantly kill”，其實從英語語法來講，這些譯文都是不規(guī)范的，應分別譯為“work it out”和“instant kill”，一個是缺少了介詞，一個是畫蛇添足，是對名詞與動詞之間的修飾關(guān)系不了解導致的。

2.對策

高校教師在選擇引入網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯后，第一步是篩選，選出更正規(guī)的譯文，可以通過中國日報雙語新聞找尋相關(guān)網(wǎng)絡(luò)熱詞的譯文，也可以通過國家的政府報告進行收集;第二步是在引入過程中指出英譯中出現(xiàn)的語法錯誤，并進行強調(diào)，說明此譯法只適用于該網(wǎng)絡(luò)熱詞中，比如說“不作死就不會死（no zuo no die）”“好久不見（long time no see）”， 顯然按照英語語法，這些表達是錯誤的，是帶有中式語法痕跡的，但已經(jīng)受到外國人民的歡迎和接受，教師在講解的時候應該稍加解釋。在課堂中引入網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯時，要有選擇地篩選和甄別。在平時教學中，語法對英語學習來說是相對很重要的組成部分，不能因為學習了網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯而忘記已經(jīng)學過的重要語法。

（二）網(wǎng)絡(luò)熱詞翻譯靈活、學生能力有限及對策

1.問題

學會翻譯網(wǎng)絡(luò)熱詞是一件難度較高的事情。由于部分學生的現(xiàn)有水平有限，還不能很快掌握靈活的翻譯方式，因此教師在課堂上授課時應該注意引入的方式。

2.對策

通過課堂試講，發(fā)現(xiàn)時文閱讀方式效果最佳，一方面可以充實學生的課外知識，另一方面可以通過相應的語境學習降低難度，讓更多學生受益，逐漸掌握網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯的正確方法。比如“大海論”，如果沒有了解相關(guān)報道，很難準確翻譯出真正的意思。這個網(wǎng)絡(luò)熱詞出自習近平主席在首屆中國國際進口博覽會上的講話，題為《共建創(chuàng)新包容的開放型世界經(jīng)濟》，《海峽時報》在報道中這樣翻譯：“He likened the Chinese economy to a big ocean rather than a small pond.” 《華盛頓郵報》在報道中將“大海論”譯為“comparing China to a vast and immovable sea”。《南華早報》則譯為“nations economy is ‘big as an ocean”。教師可以通過背景介紹讓學生對這一網(wǎng)絡(luò)熱詞的內(nèi)涵進行了解，然后截取這三段對于“大海論”的翻譯，讓學生對比學習，發(fā)現(xiàn)并歸納其中的特點。在這三則報道中都用到了比喻這一修辭手法，可以給予學生一定的啟示，今后遇到類似的網(wǎng)絡(luò)熱詞時，也可以通過比喻的手法翻譯。

四、結(jié)語

在教學中引入網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯，總的來說對大學生的英語學習是起到促進作用的，可以幫助他們開闊國際視野，從不同角度分析中國文化的影響力：增強學生的文化自信，也可以通過這種方式提高學生的學習興趣及創(chuàng)新能力。但凡事都應該有度，收集這些網(wǎng)絡(luò)熱詞存在難度，因此雖然網(wǎng)絡(luò)熱詞翻譯方法很靈活，不適合專門作為課堂內(nèi)容教授，如果課堂中出現(xiàn)的內(nèi)容涉及相關(guān)熱點，可以介紹與之相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)熱詞英譯，需要注意引用比例。

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本項目為南京工程學院大學生科技創(chuàng)新基金項目TB201914002。