技能大賽引領專業建設

摘 要：本文討論了技能大賽對于專業建設，師資隊伍建設和人才培養模式改變的促進和引導作用。本文以技能大賽為切入點，對專業建設，教師培養和人才培養模式提出了相關建議。使職業教育成為以應用技能為導向的應用型教育，貼近社會生產的一線技術，培養符合企業需求的合格人才。

關鍵詞：技能大賽;職業教育;專業建設;人才培養

技能大賽目的是通過技能大賽促進專業建設，尤其是對于新開設專業的建設具有巨大的推動作用。從技能大賽任務設置中可以看出專業的發展動態和發展趨勢，更好地對專業課程建設進行改革;同時激勵教師學習新知識，掌握新技能，促進教師隊伍實踐水平的提高;激勵開展系企合作，共同探索專業人才培養模式，對接企業，以就業為導向培養創新型技能人才。本文將從技能比賽實踐為切入點，對專業建設，師資隊伍建設和人才培養模式方面進行探討。

一、技能比賽對專業建設的影響

職業院校舉辦技能大賽，不僅僅是為了比賽，而是通過比賽可以檢驗專業建設的成效，看到專業建設中不足的地方。技能比賽中運用的產品和技術應用緊貼社會生產一線技術要求，反映了當前社會生產和企業應用中相關技術的最新成果，從中看出社會對本專業人才方面的需求。從本項目的比賽中可以看出，內容貼近社會對本專業人才的需求，包括工程項目的規劃和施工，相關設備的安裝調試和維護，智能終端的輔助設計，后臺數據庫和網頁設計等。這也使得我們的教育教學可以緊跟社會行業緊密結合，技能大賽對于學校專業建設的內容設置和改革具有重要的引領作用。由于物聯網技術涉及技術相當多，在建設本專業時不可能面面俱到，把所有技術都囊括其中，追求大而全往往帶來的后果是多而不精。因此基于競賽項目內容和標準來設計教學內容比較符合實際，不至于使得內容設置過于寬泛，同時課程內容與人才培養目標對專業技能、知識和職業素養的共同要求相適應，培養合格的、適應社會生產的技術性人才為主要任務。將我們系的相關專業人才培養方案、課程體系結構、專業教學管理組織和技能比賽內容相銜接，通過技能比賽不斷完善考核標準和更新教學內容，并把比賽內容融入到教學中去，實際上也是把企業所需要的技能帶入課堂，使學生掌握職業崗位所必需的知識與技能。

另外，需要在教學方法上進行改進。在物聯網技能比賽中更注重實際操作和應用能力。這就要求教師在教學過程中更加注重實踐教學環節，同時也不應該忽略理論教學，應該把基礎理論教學和實踐教學進行結合，有機融合，但更突出實際操作應用能力的訓練上。

二、技能比賽對師資隊伍建設的促進作用及如何培養的意見

技能比賽賽的是學生，考的卻是老師，對輔導教師帶來了很大的挑戰，如果老師的知識水平不高，業務能力不強，就教不出有實力的選手，也培養不出高水平的應用型人才。通過技能比賽，可以讓教師發現自身的知識儲備問題，了解當前企業最新的專業技術，也就知曉了對學生培養的重點。技能大賽使得教師不僅需要較強的理論知識，而且更需要教師熟悉生產企業一線的生產技術和工藝，并把這些技術運用到實際教學中去。同時，比賽鍛煉了教師吃苦耐勞，敢于奉獻和探索的能力，增強了教師的責任感和敢為人先的精神，并使得教師把這些精神帶到學校的各項工作中去，必將使教師成為學校的專業領域內的骨干力量。

通過去年參加技能比賽的一些經歷，對于師資隊伍建設和培養方面有一些粗略的見解。

首先，由于專業較新，教師需要轉型，可以鼓勵系部教師學習探討本專業相關技術，由于本專業是一門跨學科的綜合型交叉學科，涉及學科包括計算機，通信等學科，專業跨度較大，而教師知識儲備大多是集中在單一方面的知識上，知識面不夠廣泛，對跨專業的知識知之甚少。可以鼓勵教師分工合作，從自身條件或興趣入手，選擇一項或幾項技術進行專門學習研究，并定期在系部例會上進行交流，分享學習心得。

其次，鼓勵教師參加社會上的相關技術的培訓。由于各個單獨的技術已經比較成熟，像RFID，傳感器技術，無線通信等方面都已經廣泛應用，所以這些成熟技術方面的培訓可以更快更好地讓教師入門，較快掌握相關的核心技術。

再次，組織教師下企業實習，鼓勵教師參加社會化資格證書考試，努力在我們系打造一支龐大的“雙師型”教師團隊，使教師不僅具有扎實的理論知識，高水平的教育教學手段，又能把握專業發展脈絡和趨勢，具有實踐能力的“專業能手”。

最后，可以舉辦類似于“科技節”形式這樣的比賽，鼓勵全體教師參加學校自己組織的技能比賽，通過對獲獎教師的相關獎勵，調動教師參與技能比賽的興趣，積極主動地投入到相關項目學習研究中去，另外也增加了教師間的相互交流。由于平時教師都是各自為政，各忙各事，集中在一起討論交流的時間比較有限，通過組織相應的比賽，提供了教師間相互交流的平臺，從中也可以獲取各位教師的寶貴意見，共同促進比賽成績的提高。

三、技能大賽加速工學結合，系企合作模式

開展職業技能大賽的目的主要是國家未來支持職業教育發展的良好氛圍，促進職業院校與行業企業的產教結合，更好地為中國經濟建設和社會發展服務。職業技能大賽很好地體現了職業教育的改革方向，即需要培養符合企業用人要求的技術型人才，需要職業教育培養的人才能對接企業，以就業為導向。原先的培養方案主要注重理論知識的灌輸，輕視實際操作能力的培養，這樣帶來的后果是學生的就業競爭力較小，不符合大多數中小企業的“入職即上崗”的用人需求。

以技能大賽為契機，加速推進系企合作，工學結合的培養模式，可以充分依托校外優秀企業合作建設校外實訓基地，共建“校企融合訂單式人才培養基地”，“產學結合課堂 ”，為學生提供了良好的實訓、實習環境。讓學生通過參加合作項目，有機會親身經歷和運用相關設備的設計、生產、安裝、維護等全部流程，廣泛地熟悉生產環節與生產流程，了解了企業和本行業的概況以及企業的氛圍和工作方式。在保證學生基礎及核心技能培養的前提下，主動承接企業生產服務“訂單”，推進企業生產和學生實習實訓有效對接。

系企可以共同承擔專業課程教學、技能培養和實踐教學任務，共建人才培養評價體系，共同參與人才質量評估，共建教學團隊，共抓專業內涵建設，把學校融入行業企業之中，把行業企業的理念和文化引入學校，融“教、學、做”為一體，實現學生培養員工化，畢業與就業的零距離，使院校與行業、企業共同培養人才進入“全方位”、“全天候”、“全過程”。“課證深度融合、技能遞進提升”的訂單式人才培養模式，豐富了“訂單培養”模式的內涵。這種培養模式可以解決本專業學生實習難、在校學習的職業針對性、技術應用性以及就業崗前培訓等問題，使本專業的學生畢業以后就有工作，能夠適應工作單位的崗位要求。畢業生就業穩定，就業質量較好，實現學校、用人單位與學生的“三贏”。

加大與優秀企業校外實訓實習基地的“產學”合作力度，按照教學過程實踐性、開放性和職業性的要求，大力開展“工學交替”的項目教學改革，在課堂理論學習、校內仿真模擬操作的基礎上，把學生放到生產、服務第一線崗位中去，使學生在真實環境下進行崗位實踐，通過業務項目的實際體驗獲得實戰經驗。幫助學生在實際工作中形成在某一職業領域的能力與素養，并使其逐漸形成個人的職業生涯發展觀。

四、結語

總之，開展職業院校技能大賽意義重大，對推進專業建設有重要的引領作用，對相關專業教師的能力也提出了更高的要求，需要教師付出更多的心血和汗水投入到專業建設和人才培養中去，積極探索課程設置，教學模式改革，不斷學習，不斷提高自身業務水平。同時，以技能比賽為契機，積極探索推進系企合作、校企合作，建設現代化實訓基地，加大和企業之間的合作力度，讓學生接觸企業的一線產品和工作流程，提高學生的實際操作能力，把學生培養成合格的、企業需要的創新型高技能人才。

參考文獻

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基金項目：江蘇聯合職業技術學院2018年立項課題：基于CDIO五年制高職物聯網專業人才培養模式的實踐研究（項目編號：B/2018/07/061）;2018年蘇州市課題，聯網管理員中、高級鑒定方案的研究和題庫開發，（項目編號：GJNP201819）。

作者簡介：袁銘（1984.11- ），男，漢族，浙江嵊州人，蘇州工業園區工業技術學校，講師，碩士研究生，研究方向：物聯網技術。