創意涂鴉點燃幼兒創新的火花

潘鳳婷

摘 要：涂鴉是幼兒美術教學中最常見的一種方式，由于幼兒對語言文字沒辦法很好的掌握，反而生動的繪畫能夠更好的激發學生的興趣，培養學生的創新思維能力。文章對涂鴉在幼兒美術教學活動中的應用進行研究，旨在為幼兒美術教學提供借鑒。

關鍵詞：幼兒繪畫;涂鴉創新;教學方式

當下普遍的幼兒美術教育往往以臨摹作畫的方式為主，教師更注重幼兒繪畫技能的水平，而忽略了幼兒創作的能力。而涂鴉的教學核心是不受拘束的進行創作和發揮，這種教學方式不僅能在生理上鍛煉幼兒的臂力，更能在思維上培養孩子大腦的靈活性。通過幼兒的創作，教師也可以了解到兒童的心理發展特點，因此教師一定要注重培養幼兒對美術涂鴉的興趣，以此提高幼兒的繪畫、創作能力。

一、滿足幼兒情感的需求，開啟幼兒創新的萌芽

幼兒在2-3歲的時候就開始進入涂鴉時期，那時繪畫成了孩子表達內心感受的自由游戲。孩子經常使用圖片符號，圓、正方形、三角形、線圈等等，在這個過程中孩子的涂鴉板都有特定的含義，孩子在操作中會自言自語，各種圖片符號告訴我們他們想要表達的故事。例如，在沙坑里玩游戲后，不同大小的三角形呈現出自己堆積的山丘;行走后，用高低線來表示地上的草和樹，用不同大小的螺旋線來表示不同花朵和不同大小的花;玩泡泡游戲后，不同大小的圓圈代表泡泡世界的顏色。在這個過程中，孩子們得到的最珍貴的東西就是涂鴉的樂趣。他們在涂鴉過程中經常不自覺地重復圖片或者畫的和伙伴的作品一樣，甚至重復畫在已經畫過的地方，最后，畫面變得重復和凌亂，雖然我們可能不理解他們在畫什么，但他們相互可以談論，并且在談論中得到快樂的滿足感。同時更重要的是孩子通過自己的涂鴉點燃了自己內心的創新意識，也許這種創新是無意識，也許這種創造性的表現是偶然的，然而隨著繪畫內容的日益豐富，兒童對世界的感知、情感和大膽的想象與創造成為兒童繪畫最重要的價值。

人們常說，兒童繪畫和大師繪畫具有相同的美，只要給孩子們想象力和發展的空間，他們可以創作自己的繪畫，而每一幅畫，都融入了孩子們的真實感受。有一個活動情景：小豬今天去逛菜園了，他呀先喝了一口水（引導孩子抹漿糊），然后來到了菜園里，小豬看到菜園有許多的蘑菇、青菜、蘿卜，高興極了，于是它拔了一些，洗了洗（抹漿糊），然后就吃下去了，吃好了以后小豬就去四周看美麗的風景了，它看到美麗的花，美麗的草，（引導孩子們添畫）。在故事的情感化渲染下，激發了兒童對繪畫的興趣，開啟了兒童的思維，激發了兒童對人類的愛，美麗的情感像種子發芽一樣從心底涌出。變成了情節和思維過程，融入其中。以優美的畫面，表達兒童的人文情懷。

二、提供技能的支架，在創意涂鴉中保護幼兒創新的萌芽

在兒童繪畫教學中，繪畫技能的獲得往往與想象力和創造力的培養相矛盾。我們經常疑惑是否提供范例。大量的“教學”限制了兒童的想象力和創造力，使兒童繪畫作品變得統一而缺乏個性。孩子們可以從中吸取經驗教訓，擴大思維范圍，嘗試以各種方式解決問題，這都是創造性的標志。此外，如果孩子們在反復的嘗試和行動中取得成功，將進一步激發他們的行動熱情。因此，教師應創造條件，為孩子提供可操作的材料和環境，抓住“教”的機會，及時搭建兒童學習技能的腳手架。舉個例子：在一次藝術活動“海里的魚”中，要求把粘貼和涂鴉結合起來，創造一個畫面：魚兒生活在海洋中，但是它們很想看看外面的世界，假如它們出去了，離開了海洋，它們會看到什么？聽完老師的提問后，孩子們積極地說他們可以看到花、草、藍天、海水等等。教師這時提問：假如讓你畫魚看到的東西，你們可以怎么畫呢？如果小魚只看到一點風景，怎么畫呢？那么只需要畫一點點，所以孩子們自然地學會了如何畫某件東西的某一部分，然后展示孩子們畫好的作品，說著魚都看見什么、這樣每個人都可以告訴對方他們的魚看到了什么。在兒童繪畫教學中，運用情境過程設計喚醒兒童的情感，鼓勵兒童主動觀察，讓孩子獲得表達美的技巧。

三、營造氛圍，培養幼兒創作能力

要提高幼兒的繪畫能力，就要營造一個輕松，愉快的創作環境，良好的環境是塑造一種能力不可缺少的重要因素。因此，幼兒美術教師在指導幼兒進行涂鴉活動時，要讓幼兒體驗到全身心的放松，從而讓幼兒的涂鴉更具有自由性。同時，幼兒教師也應該與幼兒進行積極有效的溝通，鼓勵幼兒把自己所想、所看、所記全都涂寫下來，以提高幼兒手眼協調能力。例如，在課堂教學中，教師可給幼兒提供手指染料，讓幼兒用手指和手掌直接進行涂鴉，既可以在自己的學習用具上涂鴉，也可以在紙上涂鴉。同伴之間相互講一下自己繪畫的內容和含義。這樣做，就是為了在一個輕松的環境中，誘發幼兒真實想法，這有利于提高幼兒的表達能力，取得多重活動效果。

四、結語

通過觀察幼兒創作的思維過程，教師可以發現兒童天生的創造能力，教師要善于在兒童的作品中發現兒童的情感表達，和兒童在成長過程中的內在需求。以兒童的視角去分析作品內容，傾聽孩子們內心的聲音。通過美術教學幫助幼兒培養審美能力，在涂鴉中豐富精神世界，開啟創新的火花。

參考文獻：

[1]丁玲.幼兒早期美術涂鴉現狀分析與教學策略[J].美術教育研究，2012（18）.

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