關于微視頻在小學數學教學中的運用

邱莉

摘 要：隨著信息技術的不斷發展建設，信息時代的降臨不僅為我們日常生活帶來了便捷，在教育事業方面也有顯著的輔助作用，在小學數學教學中，通過引用信息技術創設微視頻的教學方式來激發學生的學習欲望、提高學生的學習興趣，從而提升了小學數學教學質量。

關鍵詞：微視頻 小學數學 教學

在小學數學實際教學過程中，教師除了要保證學生的學習質量，更要對學生的學習興趣進行培養，為了有效地激發學生的學習興趣，依靠傳統的單一式教學理念顯然不能達到有效效果，因此，在今后的小學數學教學中教師應引用多元化的教學方式，來促進學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，保證小學數學教學質量。本文針對在小學數學教學中，如何有效地應用微視頻教學方式提高小學數學教學效率展開探討。

一、微視頻在小學數學教學中的運用現狀

在當下小學數學實際教學過程中，由于小學生的自身年齡特點，學生生活閱歷接觸較少，知識接受能力較差，教師應在教學過程中針對學生這一年齡特點創設適應的微視頻教學方式改善這一狀況。在傳統應試教育理念下，部分學生家長沒有重視到信息技術對于孩子學習的幫助，一味地認為信息技術只會影響孩子學習狀態，在家長的觀念中信息技術等同于“游戲”，

導致孩子沒有通過網絡接觸微視頻教學的機會。而且在學校的教學過程中，由于教師對于微視頻教學方式的了解不透徹，微視頻教學方式流于表面，這些現象對于當下這個信息時代來說，不利于提升學生的知識綜合能力發展。

二、微視頻對小學數學教學的影響

（一）微視頻可以提升學生學習的積極性和主動性

在小學數學實際教學過程中，教師除了要培養學生數學知識的學習，還要著重于學生學習興趣的培養，在教學中通過合理的應用微視頻教學方式，激發學生的學習興趣以及對于數學知識的探索欲望，這樣學生才會把注意力集中在數學教學上，從而通過微視頻教學方式讓學生喜歡上數學學習，樹立學生自主學習意識以及參與數學課堂活動積極性。

（二）微視頻可以提升教學的有效性

由于教學課堂時間的限制，在傳統教學中學生在教學課堂沒有學會的數學知識，只能依靠學生自己的主動性向教師進行提問，對于一些不善于表達的學生而言，對數學學習的積極性會有所降低，但是，微視頻的教學方式可以完美解決這一現象，學生在教學中沒有學會的知識完全可以靠微視頻進行反復觀看來進行彌補，這樣的教學方式可以有效地保證數學教學質量。

（三）課前微視頻，鋪設問題情境

課前預習是每個教學科目的重要環節，為了在小學數學教學中保證學生進行有效的課前預習，教師應針對小學生活潑、好動、容易被新鮮事物吸引的年齡特點進行微視頻教學創設，結合學生年齡特點以及教學內容鋪設問題情境，讓學生通過短視頻的方式了解教學內容，在學生初次了解教學內容的情況下創設一個數學問題，讓學生帶著問題進入到接下來的數學教學課堂，激發學生的學習興趣同時，引發學生的探索欲望，從而讓學生全身心地投入到數學教學中。

例如，在教學《測量》一課時，教師可以先結合教學內容創設一個微視頻，將測量的工具、測量的方法以及測量單位融入微視頻中，讓學生在課堂前以觀看微視頻的方式進行預習，在學生觀看結束后教師提問：“同學們測量桌子應該用到那種測量工具呢？”讓學生帶著問題進入到課堂教學中，教師再結合問題進行教學內容講解，既加深學生對于所學知識的印象，還有助于學生更好地理解數學知識。

（四）課中微視頻：培養發散思維

數學這門學科帶有抽象性概念意義的內容較多，需要學生的自身理解能力突出，由于小學生年齡相對較小，理解能力較差等因素，教師在開展實際教學中，應結合學生特點與教學內容創設適應的微視頻課程，讓學生通過觀看微視頻的方式，來拓展學生的知識視野，培養學生的思維想象能力，削弱學生在進行數學知識學習時的難度。

（五）課后微視頻，搭建交流平臺

為了有效地引導學生進入到新知識的學習當中，教師可以采取微視頻的方式幫助學生鞏固已學知識，然后通過已學知識來引導學生進入新知識的學習，教師可以將課堂上教學內容的相關知識點以微視頻的方式制作一份學習資料，方便學生在課堂結束后進行反復的復習，學生加深了對已學知識的記憶后，在學習新知識上自然輕松許多，更容易進入學習狀態。并且在進行課后觀看微視頻進行復習時，教師也可以組織學生以小組的形式進行觀看復習，讓學生之間通過小組進行有效地交流互動，學生之間互相促進、互相幫助，從而有效地提升全班學生的數學水平。

三、結語

綜上所述，微視頻教學方式對于小學數學教學來說有著莫大的好處，它可以幫助學生更好地掌握數學知識，將難以理解的抽象性概念進行簡化，降低學生學習時的難度，集中學生的注意力，調動學生學習興趣，從而有效地提升學生的數學水平，促進小學數學教學的高效課堂構建。

參考文獻

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