多元化教學方法在小學數(shù)學教學中的運用

塔長彬

摘 要：當前，學生的學習需求越來越多樣化、個性化、全面化，教育教學也逐步向著多樣化的方向發(fā)展，所以傳統(tǒng)單一的灌輸式的教學方法顯然已經(jīng)不合時宜，多樣化教學法的實踐和運用變得更加重要和迫切。基于此，本文將以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，從實施精講多練教學、組織課堂討論活動、積極引入生活元素三個維度出發(fā)，來分析多元化教學方法在小學數(shù)學教學中實踐運用的具體策略和科學路徑。

關鍵詞：小學數(shù)學 多元化教學 運用

多元化教學指的是教師能夠根據(jù)教學進度將多種創(chuàng)新型的教學方法針對性地運用到教學過程中的一種模式，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學模式的缺陷和不足，滿足學生學習和發(fā)展的需求。因此，小學數(shù)學教師要徹底地革新教學觀念，堅持多元化的教學原則，促進和實現(xiàn)小學數(shù)學 教學的多元化，讓小學數(shù)學教學變得精彩紛呈。

一、實施精講多練教學，促進學生知識理解

練習能夠有效鞏固學生對基礎知識的理解、記憶、掌握與運用，然而傳統(tǒng)教學模式下數(shù)學教師過于注重單純的講解，卻忽略了課堂練習環(huán)節(jié)，致使學生對數(shù)學知識的學習只是局限于膚淺的層面上。為了解決這一問題，小學數(shù)學教師應當切實轉(zhuǎn)變落后的教學觀念，適當減少單純理論講解和說教的時間，注重講練結合、精講多練，依據(jù)數(shù)學教學的主要內(nèi)容和學生的學習情況來設計、布置開放性、綜合性的數(shù)學練習題，讓學生利用學過的數(shù)學知識去完成相對應的數(shù)學練習，促使學生快速地掌握知識要點、當堂消化新課內(nèi)容，正確地應用知識去解決問題。

例如，在教授《分數(shù)乘法》時，在本節(jié)課程前，學生們已經(jīng)掌握了分數(shù)加減法的知識，通過前面的學習過程，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學生對分數(shù)的學習都有著一定的排斥，這是因為他們對分數(shù)計算的方法掌握的并不牢固。所以，筆者根據(jù)學生們的這一特點，針對分數(shù)乘法計算的要點進行詳細的講解，讓學生們抓住重點知識進行學習，同時，在學習過程中，筆者還為學生們設置了解題空間，讓學生們有更多機會進行實踐。通過學生們的實踐環(huán)節(jié)，筆者可以有效了解學生們的知識漏洞，針對學生們的漏洞，筆者再做詳細的講解。這樣，筆者通過實施精講多練教學，促進了學生的知識

理解。

二、組織課堂討論活動，活躍課堂學習氛圍

討論是課堂教學的基本活動，是教師與學生、學生與學生間的互通互動的過程，同時也可以活躍課堂學習的氛圍，打造開放、多元的教學結構體系。所以，小學數(shù)學教師應當改革并創(chuàng)新以往以師為本的授課方式，積極地實施合作模式、開展討論活動。首先，教師要按照科學的標準和原則，來將全班學生分成4～6人一組的學習小組，并確定組內(nèi)成員的職責與分工;其次，教師要以任務為驅(qū)動，有效觸發(fā)學生的討論動機，促使學生們主動展開小組內(nèi)的溝通、互動、討論和交流，分享各自的觀點和看法，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，活躍課堂氛圍并取得理想的教學效果。

例如，在教授《圓柱的表面積》時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的探究性，考慮到這一點，筆者決定實施課堂討論活動。首先，筆者利用課前準備將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再根據(jù)課程內(nèi)容為學生們布置探究任務，然后，筆者將課堂時間交給學生們，讓學生們以小組為單位展開討論，在討論過程中，筆者會讓各小組之間形成競爭關系，比一比哪個小組最先完成探究。這樣，筆者通過組織課堂討論活動，活躍了課堂學習氛圍。

三、積極引入生活元素，加快學生理解速度

數(shù)學知識本質(zhì)上是對生活中各種數(shù)量關系和空間位置關系的抽象、概括，只有將生活元素融入數(shù)學教學實踐過程中才可以直接凸顯數(shù)學的特征，縮短學生和數(shù)學之間的距離，幫助學生更好更快地理解數(shù)學。因此，小學數(shù)學教師應積極拓展教學的思路和范圍，從生活出發(fā)去觀察、挖掘和搜集各種與學生生活經(jīng)驗相關的案例、素材和資源，并巧妙地融入數(shù)學教學中來，還原和創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，促使學生感受數(shù)學的無處不在，認識數(shù)學的應用價值和現(xiàn)實意義，豐富學生情感體驗，加快學生知識理解的速度。

例如，在教授《小數(shù)的加法和減法》時，本節(jié)課程的內(nèi)容雖然以計算為主，但是學生們在學習過程中對小數(shù)的意義和性質(zhì)理解的并不透徹，所以，筆者在課程中與生活進行融入，促進學生們的理解。如，筆者以超市商品價格為例，鞏固學生們對小數(shù)的理解，然后，筆者再列出計算題，讓學生們根據(jù)已學知識對小數(shù)進行計算，提升學生們的知識掌握。這樣，筆者通過積極引入生活元素，加快了學生的理解

速度。

總而言之，多元教學方法的實踐運用是教師革新教學手段的直接體現(xiàn)，同時也是新課程改革提出的必然性要求，是實施素質(zhì)教育的重要保障。所以，每個小學數(shù)學教師都要徹底擺脫落后思想觀念的束縛和影響，走出傳統(tǒng)的模式，以科學的觀念和思想為指引，通過實施精講多練教學、組織課堂討論活動、積極引入生活元素等策略的實施，來全面推進多元化教學策略的實施和構建，最終才能夠讓小學數(shù)學教學更加高質(zhì)高效、多姿多彩。

參考文獻

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