對“可持續教育”理念確立的思考

鄧超祥

佛山市華英學校的前身是1913年創辦的華英中學，1999年從佛山市第一中學分離出來獨立復辦。“科學與人文并舉，規范與個性共存”，復辦二十年以來，華英學校始終肩負起立德樹人的時代責任，教育教學事業高歌猛進，取得了令人矚目的成績，成為一所“領導肯定，同行認可，社會贊譽，學生向往”的現代化名校，為佛山教育樹起了個性化辦學的標桿。

先進的辦學理念是創建品牌學校的先導。2017年起，我校根據新時代發展需要，全面總結百年辦學經驗，系統開展了構建校本培養體系的實踐研究，逐漸確立了“可持續教育”理念，為學校長遠發展奠定了堅實基礎。

針對目前一些初中學校在學生培養上過于急功近利的現狀，華英學校依據立德樹人的根本要求和全人教育的傳統，確立以注重學生發展素養形成的價值追求所建立的“可持續教育”校本培養體系。它由“三年一盤棋”國家課程、“三成三齊”德育課程、“科學·人文”實踐課程、“中西融合”國際課程四大課程共同構成，致力于提升學生九大素養，培養綜合素質強、具備可持續發展能力的現代中學生。

華英學校“可持續教育”理念的確立主要有四個方面的依據。

第一，適應時代發展要求。人類社會總是在不斷創新創造中前進，世界文明總是在不斷應變求變中發展。進入新時代，研究學生發展核心素養，構建更高水平的人才培養體系是落實立德樹人根本任務的重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。“中國學生發展核心素養”以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。華英學校復辦以來的辦學理念一直是“科學與人文并舉，規范與個性共存”，與上述六大素養有明顯的相通之處。

華英學校構建“可持續教育”培養體系正是適應時代發展需要的實踐探索，在全面落實“中國學生發展核心素養”形成的基礎上，尤其注重培養學生九大發展素養——“規劃、閱讀、鍛煉”三種優秀習慣，“友善、勤奮、擔當”三種關鍵品質，“思維、表達、實踐”三種核心能力，并通過四大校本課程的建設與實施，有效完成培養目標。

第二，落實區域發展規劃。《佛山市教育事業發展“十三五”規劃》中強調“必須準確把握和認識未來五年發展形勢，搶抓機遇，以新理念、新定位引領創新發展……為我市輸送更多優秀人才和創新成果、讓廣大人民群眾共享教育改革發展成果的需求更加迫切”。

據此，我校結合自身發展現狀，制定了《踐行立德樹人，建設高品質現代化學校——佛山市華英學校2017-2020年發展規劃》，明確發展目標為“到2020年，把我校辦成‘國內知名，省內一流，市內示范的高品質現代化學校”。構建“可持續教育”培養體系正是以新理念、新定位引領我校實現創新發展目標的關鍵舉措。

在“可持續教育”理念的指導下，華英學校始終致力于辦公平而有質量的教育，面向全體學生，關注學生的全面發展，堅持實施初中三年平行分班制度，把每個學生都作為重點培養對象，努力為佛山市及至全省輸送更多優秀人才和創新成果，不斷滿足廣大人民群眾共享教育改革發展成果的迫切需求，為把佛山打造成珠江西岸區域教育中心和創新示范、引領發展的廣東教育高地作出貢獻。

第三，遵循義務教育規律。初中三年是學生成長的關鍵階段，是銜接小學和高中的過渡時期。在這個重要的義務教育階段，學生的世界觀、人生觀和價值觀逐漸形成與確立，學習習慣與學習能力需要重點培養，行為規范與生活技能需要正確指引，身心發育與個性特長需要發展空間。遵循這種成長規律，初中學校就必須切實推進素質教育，為學生今后的可持續發展奠定堅實的基礎。

在2018年全國教育大會上，習近平總書記指出：“要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。”

與上述過于急功近利的社會現狀形成鮮明對比的是，華英學校始終以積極推進素質教育為己任，讓每一個學生接受公平而有質量的教育。“可持續教育”培養體系的四大課程和九大發展素養將支撐每一位華英學子的可持續發展，有力地促進學生思想品德、身心健康、個性特長的全面發展，這就是華英學校有別于其他學校教育的典型特征，受到社會的廣泛認同。

第四，繼承百年名校傳統。佛山市華英學校的前身華英中學在1913年創辦時就明確確定了現代化的教育思想，重視科學教育，重視學生公民意識的培養，概括而言就是“發展全人教育，培育學生活出豐富生命”。

繼往開來，開拓創新。華英學校于1999年復辦時就鮮明地提出“科學與人文并舉，規范與個性共存”的辦學理念，積極創建“綠色教育”，即創建“崇尚科學、弘揚人文、遵守規范、發展個性”的教育。其目的是讓學生既養成獨立思考、善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知、自由表達的科學品質，又形成關心他人、關心集體、關注生命、熱愛生活、國家至上、社會為先、求真求善求美的人文素養，讓自己與社會和諧發展。

從辦學歷史的傳承中可以清晰看出，華英學校始終以具有現代性、先進性的辦學理念踐行立德樹人的根本任務。從“全人教育”到“綠色教育”，再到如今的“可持續教育”，其核心價值追求都是一以貫之的，始終面向全體學生，始終致力于促進學生的全面發展。

華英學校在近兩年構建“可持續教育”培養體系的實踐中步伐穩健，成果突出。

努力探索“制度·人本”管理模式，將“可持續教育”辦學特色貫徹到學校管理和教育教學實踐中，為培養體系的構建與實施提供了制度保障;制定教師“一三六九”專業成長規劃，優化“青藍工程”“名師工程”建設，實現了“可持續教育”具體實施者自身的可持續發展;推進國家課程“三年一盤棋”實施，構建“三成三齊”德育課程體系，完善“科學·人文”綜合課程體系，探索“中西融合”國際課程體系，促進學生可持續發展。

在華英學校這片求學的沃土上，華英學子茁壯成長，全面發展，為進入高一級學校的學習打下了堅實的基礎，眾多華英學子在高考中脫穎而出，考上清華、北大、復旦、浙大等國內知名高校。一大批華英學子走出國門，赴海外深造，美國哈佛大學、麻省理工大學、加州大學伯克利分校，英國劍橋大學、牛津大學，加拿大多倫多大學、卡爾加利大學等世界名校留下了他們奮發求學的身影。學校畢業生已經從“具備可持續發展能力的現代中學生”成長為如今的行業翹楚、國家棟梁;“綜合素質高，發展后勁足”的華英學子，已經在各自的人生舞臺燦然怒放。