探析中職德育途徑多元化發(fā)展

鄭立艷

摘要：中職學校堅持“育人為本，德育為先”，把立德樹人作為中職學校教育的根本。本文從中職學生的年齡特點為依據(jù)，結合本校德育的實際做法，探析適合中職生的多元有效途徑，高效務實地開展德育工作，培養(yǎng)出一批批家長滿意、企業(yè)中意，并且適應社會發(fā)展的現(xiàn)代化新型勞動者。

關鍵詞：中職生;德育教育;多元;途徑

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0023-01

提起中職學校，在人們腦海中第一反應便是“學渣聚集地”、“差生管教營”;談起中職生，評價最多的也是“學習差、素質低、任性、自由散漫……”無論是怎樣的說法，總覺得中職教育是差生無奈的選擇。在實際教學過程中，中職教師也深有感觸：中職學生在經(jīng)過中招失敗的打擊后，很多都不是心甘情愿來到中職學校學習的。入校后他們用消極揮霍青春，很長時期都會讓學校和教師感到苦惱和無力，差生轉化難度很大，德育工作更刻不容緩。教育部在《中等職業(yè)學校德育大綱》中明確指出：中等職業(yè)學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。職業(yè)學校堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為職業(yè)教育的根本任務，并以就業(yè)為導向，培養(yǎng)讓家長滿意、企業(yè)中意、適應社會發(fā)展的技能型人才。中職生所特有的年齡特征以及對職業(yè)的認知的欠缺都要求學校全方位立體化的實施高效的德育教育，“德技雙修”，培養(yǎng)學生良好品德，促進學生身心健康成長。筆者長期在中職教學一線工作，針對中職學生的身心特點，在德育途徑多元化探索方面做過多年探究，于此特撰文總結如下：

1.課程滲透

中職學校的課程不僅有基礎文化課，還有德育課和專業(yè)理論課和技能課。首先，德育課是學生必修的公共基礎課，在此課程中給學生滲透德育教育，進行法制和思想教育、職業(yè)生涯和心理健康教育，促進學生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的形成。德育課程遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，從中職生的年齡特征和身心健康發(fā)展需要為出發(fā)點，做到知行合一，增強實效性和時代感。其次，文化課的教學也處處滲透德育教育。各個學科教師深入挖掘文化課教材中所蘊含的德育教育素材和要素，激發(fā)學生的學習興趣。通過對這些德育素材的挖掘，一方面可以增強文化課教學的樂趣，師生受益，另一方面也會讓文化課教師充分參與到學校德育教育管理中，擴大學校德育教育的領域，增強學生德育時效性。最后，德育是一個潛移默化的過程，中職生正處于青少年時期，分辨能力不強，專業(yè)技能的學習和訓練展現(xiàn)的是一個充滿誘惑和繽紛多彩的世界。要求教師更新教學理念，提高專業(yè)教師德育滲透能力，使“教書”和“育人”相互統(tǒng)一，在專業(yè)的技能學習和訓練中滲透作為一個“準企業(yè)人”應該具備的素質、能力和品德，為實現(xiàn)學生畢業(yè)就能上崗的狀態(tài)，在學校的德育滲透是必不可少的。

2.活動引領

中職學校學生處于青春期，正處于生命力極度旺盛的時期，除了正常的學習和生活外，還必須組織許多的活動，讓學生在實際參與中學會做人、學會做事、學會共處，成為德智體美勞全面發(fā)展的健康職校人。以我校為例，采取滲透式、生活化的育人方式，開展創(chuàng)意主題活動，使學生觀察“現(xiàn)象”，發(fā)現(xiàn)“問題”，加強“體驗”，傳遞“能量”?！案形蛘n”——感悟生活，反思自己，健康成長;“教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)”大型活動——學會感恩，立志成才，回饋親人;“技能勞動周”——會勞動，講文明，護成果;“主題班會”——培養(yǎng)好品質，堅持不放棄，安全大于天;“社團活動”——培養(yǎng)興趣，學會相處，加強團結。多樣的活動，既豐富了學生的生活，又讓學生在活動中培養(yǎng)良好品質，親身實踐為人處世的道理。

3.氛圍渲染

這里所說的“氛圍”，主要是指校園文化。一流的校園文化哺育出一流的學校和一流的學生，而未來學校的競爭歸根到底是學校文化的競爭。校園文化是中職學校實施德育的重要途徑，并且它的作用在于德育滲透。校園文化建設要和諧的貫穿德育主線，將德育意圖彌漫、浸染、蘊含于整個校園環(huán)境之中，讓學生在不知不覺中感悟到校園文化對自己心靈凈化和情感熏陶的影響。校園處處有文化，讓文化分散到校園的每一個角落，做到“每個角落能悟人，每個細節(jié)能育人”——體現(xiàn)不同專業(yè)部的教室文化、表現(xiàn)節(jié)約的餐廳文化、展現(xiàn)力與美和生命的操場文化，充滿溫馨和諧的宿舍文化……讓校園成為一個無聲無息的道德教育的傳播地，讓德育無聲無息的滲透到學生生活的細節(jié)中，在潛移默化中幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)健康的身心和健全的人格。校園文化的“潤物細無聲”的特點，正是中職學校所需要的德育育人形式。

4.企業(yè)參與

作為新時期的中職學校，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展和企業(yè)要求的高素質勞動者是根本的目標?！靶Ｆ蠛献?，產(chǎn)教融合”已經(jīng)成為當代中職學校的育人模式。那么，企業(yè)所需要的勞動者素質，正是中職學校培養(yǎng)的方向，在對學生的德育教育方面，還必須有企業(yè)的參與和考評。學生經(jīng)過一段時間的學校學習，入企業(yè)實訓實習的過程，既是強化了學生職業(yè)技能、提高其綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是學生進行勞動觀念、職業(yè)意識、敬業(yè)精神、職業(yè)紀律、職業(yè)責任感和職業(yè)道德教育的重要途徑。實習過程中，有企業(yè)的參與和監(jiān)督考評，學生能更快的轉換角色，為就業(yè)上崗做好充足的準備。

總之，國家對中職學習的重視，也讓中職學校的教育目標和育人模式更加的清晰，“技能德育兩手抓”的方式永遠要堅持，在社會越來越需要高技能人才的前提下，抓好中職生的德育教育更是一刻也不能放松，目標不變，內容無差，途徑多元，在新的改革形勢下，中職德育教育更要常抓不懈。

參考文獻：

[1]賈士偉.如何在中職學校開展德育[J].成才之路，2010.

[2]班華.現(xiàn)代德育論[M].安徽人民出版社，2001.