簡筆畫在小學語文教學中的運用

李傳新

摘要：小學階段學生的理解能力較弱，在學習語文課程的時候，教師合理運用簡筆畫的教學方法，不僅能夠提高課堂的學習效率，還能豐富課堂知識，提高學生們的學習興趣，達到有效教學的作用。簡筆畫的教學是從學生角度出發的一種拓展思維的教學方式，讓小學階段的學生容易接受和理解的高教學方式。本文就簡筆畫在小學語文教學中的應用做出探討，僅供參考。

關鍵詞：簡筆畫;小學語文;運用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0065-01

簡筆畫是一種以簡單的線條為基礎，組合描繪的一種平面的表達方式，以直觀形象的視覺感官為出發點，以達到簡單有趣的展現出所描述的東西為目的，拓展學生思維，刺激學生感官，增強學生記憶的有效教學方式之一。符合新課程背景下，以人為本，發散學生思維教學方法的原則，在一定基礎上彌補了部分教學環境不先進的缺點，使學生即使沒有真正接觸到所學事物，也能用簡筆畫的形式健全學生的思維，加深學生的記憶的作用。

1.簡筆畫教學的意義

課本的知識是無盡且廣泛的，老師在教授課本知識的同時，只能盡可能的將課本的知識具體化，生活化，盡量讓學生能真正的接觸到學習的內容。但由于教學條件的不一致，有的教學條件比較先進，有的教學環境比較落后，在授課知識部分難免會達到不一致的效果，容易使學生因為無法理解而造成厭倦心理。此時，簡筆畫的運用則可以有效的杜絕因為這一問題。簡筆畫的運用，能夠讓很大一部分教學內容用畫圖的形式展現在課堂上，使學生的學習熱情增強，也能拓展學生的聯想能力，發散思維，自主的思考學習，一舉多得。

2.簡筆畫教學的應用

新課程背景下，小學教學必須以學生為主體，傳授教學知識。所以在語文課堂上，學生的情緒，以及課堂的氛圍都十分重要，簡筆畫的運用，能有效的照顧學生的不良情緒，增加其學習樂趣，使他們能更加積極的完成課堂學習，并主動去記憶相關知識。

2.1 簡筆畫助力語文詞句課堂。

對于小學階段的教學，老師不能太過迅速，需要循序漸進。因為小學生的認知還不夠成熟，老師應該從學生的感情角度出發，從感性慢慢引導學生用理性思維去學習記憶語文。簡筆畫在語文教學中可以簡單有效的運用在詞語的學習上，在語文課本的學習中，老師會經常遇到比較抽象，而遠離學生生活之外的詞語學習，這個時候只需老師在黑板上簡單的畫一下所教詞語的大概形象，就可以使學生對這個詞語有了初步的概念，使之理解學習。例如在教授“骷髏，窟窿，櫓板......”等詞語的時候，可以因為詞語的筆畫繁多，用簡筆畫的形式加深學生的記憶，也可以因為詞語本身所描述的東西不常見，難理解，在黑板上用簡筆畫表示出來，達到理解性教學的目的，進一步增強學生的理解能力。還可以在學習一些四字詞語的時候，如“飛蛾撲火”的學習，老師可以先畫一只飛蛾，再在旁邊畫一個小火堆，用簡筆畫結合老師的講解，使學生們更加形象的學習這個詞語，然后由淺入深，在學生初步理解這個詞語的基礎上，為使學生更加深刻的理解這個詞語，再將詞語的隱身意義和常用地方告訴學生，讓學生們在之后的學習過程中能夠靈活多用;“守株待兔”詞語的學習也是一樣，先畫一棵樹，在樹下畫一個人，在不遠處畫一只兔，加上老師講解，學生一定能理解這個詞語，然后老師再告訴學生，這個詞一般運用在形容一個人不切實際的工作，妄想得到意外的收獲。如此，學生不僅學會了這個詞語，還能運用詞語，是一個行之有效的教學方法。

2.2 運用簡筆畫教學加深學生背誦能力。

在小學語文教學中，經常免不了的是學生需要背誦課文或者詩詞，諺語等，來豐富學生的詞匯量和詩詞積累，課文記憶。傳統的教學方法無非是讓學生，多讀，多看，死記硬背，這樣的方法不僅不能使學生達到有效的記憶和積累的作用，還會使學生產生厭惡心理，對之后的課堂學習沒有興趣，這樣的方式，雖然能讓學生在一定的時間內達到背誦的目的，但是時間一長，學生便忘記得很快，達不到有效記憶的目的，所以理解性學習，理解性記憶十分關鍵，它能使學生在理解長久的記憶背誦中，達到終生受益的效果。例如在學習“詠鵝”這首詩的時候，老師可以簡單的畫一只鵝，然后用不同的顏色畫出不同的部位，結合詩文的內容，曲項，白毛，紅掌，都可以用簡筆的形式表示出來，以最簡單的形式，最快的理解，迅速傳遞教學內容，已達到學生深刻理解記憶背誦的目的。在“憫農”和“靜夜思”的學習教學中，也可以用這樣的方式，用簡筆畫，勾勒出詩詞表現的情景，然后結合詩句，逐步講解，在發散學生思維的過程中，以致于完成課堂的有效教學和學生的有效背誦。

2.3 加深學生的理解能力，拓展思維。

理解性學習遠比目的性學習重要和有效，老師應該明白，課文要求的背誦和學習，不是因為背誦而背誦，是要求學生在理解的過程中，以背誦的方式達到永久的記憶。這就要求，老師要全面照顧學生的理解能力和課堂情緒，利用好簡筆畫，加強學生的理解性學習，突破課文中的重難點教學，以巧妙的方式幫助學生理解語文課堂。另一方面，通過平面的簡筆畫，和老師的講解，讓學生自主的去想像，發散學生的思維，達到在課堂中以學生為學習主體的作用，在教授知識的過程中不斷訓練學生思維拓展的目的。

3.結束語

總而言之，在語文課堂中簡筆畫的運用，為語文課堂添彩，為學生的學習理解助力，為課堂氛圍加分，為永久記憶做鋪墊，是老師教學過程中不可或缺的部分。采用簡筆畫教學手段，還利于學生的好奇發展，激發學生的學習興趣，使學生的思維得到訓練，集中學生的注意力，高效有用的利用好課堂時間，在色彩和形態中不斷加深學生的學習記憶。

參考文獻：

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