《畫家故居》教案分析

朱丹

設(shè)計理念

《中小學美術(shù)新課程標準》指出：美術(shù)教育應(yīng)與學生的日常生活緊密相連，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)審美意識和審美能力，為促進學生健全人格的形成和學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，在本課教學中，從參觀畫家故居入手，在一定的文化背景和氛圍中進行描述、分析中國繪畫作品，學生可以充分感受美術(shù)作品“來源于生活，又高于生活”。

教材分析

地位與作用：《畫家故居》選自浙江人民美術(shù)出版社小學美術(shù)五年級下冊第1課時，屬于美術(shù)四大領(lǐng)域中的“欣賞·評述”領(lǐng)域， 通過本課的學習，學生了解中國畫輝煌歷史的同時，感悟畫家為追求藝術(shù)而不懈努力的精神和思想境界，提高對美術(shù)作品的欣賞能力，感受中國繪畫作品的美。

內(nèi)容與特點：中國繪畫藝術(shù)歷史悠久，源遠流長。本教材在編寫上，從參觀、探訪當?shù)赜幸欢ㄖ鹊漠嫾夜示尤胧郑ㄟ^參觀、探訪畫家故居，了解畫家的生平、藝術(shù)風格及歷史地位，學生在一定的歷史背景和氛圍中感受美術(shù)作品的內(nèi)涵和畫家的創(chuàng)作思想。

學情分析

本次授課的對象是五年級的學生，本年級學生對美術(shù)課興趣濃厚，具有較好的繪畫基礎(chǔ)和對各種材料的綜合運用能力，在課堂上能夠大膽創(chuàng)作，作品內(nèi)容豐富，富有想象力。但對于美術(shù)作品的欣賞能力還有所欠缺，因此，在本課中，教師應(yīng)當通過營造教學情境，在一定的文化背景中對美術(shù)作品進行描述和分析，加強與學生間的交流互動，通過感悟畫家創(chuàng)作的精神和思想境界，引導學生正確地欣賞美術(shù)作品。

教學目標

知識與技能：通過參觀畫家故居、欣賞畫家作品，了解畫家的生平及繪畫風格，感受他們的藝術(shù)特色及成就。

過程與方法：運用觀察、欣賞、比較、分析、探索等方法鑒賞畫家的作品，了解畫家的藝術(shù)風格。

情感態(tài)度與價值觀目標：感悟畫家為追求藝術(shù)而不懈努力的精神和思想境界。感悟藝術(shù)來源于生活又高于生活。

教學重難點

教學重點：通過欣賞畫家的代表作，感受“藝術(shù)來源于生活，又高于生活”，了解畫家的藝術(shù)風格以及其對近代繪畫史的貢獻。

教學難點：如何引導學生站在歷史的高度辯證地去欣賞畫家及其作品。

教學方法

師：講授法、對比法、欣賞法

生：自主學習法、合作學習法、探究學習法

教學過程

情景導入，引出新課

教師活動：學生欣賞視頻，我們浙江人才輩出，出現(xiàn)了吳昌碩、潘天壽、豐子愷、黃賓虹等著名畫家。今天老師將化身小導游，帶你們走進畫家的故居，領(lǐng)略他們的藝術(shù)魅力。

揭示課題《畫家故居》

設(shè)計意念：《教學藝術(shù)論》指出：課堂教學的成功與否，關(guān)鍵在于教師能否在最短的時間內(nèi)充分調(diào)動學生的積極性和主動性。因此在上課導入環(huán)節(jié)，教師采用情景導入，啟發(fā)學生的思考，并加入旅游路線激發(fā)學生學習的興趣，為下文的行進做好基礎(chǔ)。

欣賞作品，展開新課

（一）豐子愷故居

教師活動：畫路線圖，第一站浙江嘉興桐鄉(xiāng)。

猜一猜：給三個提示讓學生猜畫家。

（1）現(xiàn)代著名畫家、散文家、美術(shù)教育家、漫畫家。

（2）曾東渡日本學習繪畫、音樂。

（3）我國近代漫畫的開山鼻祖。

（啟發(fā)學生主動思考，給學生留下深刻的印象）

學生活動：豐子愷

教師活動：對，他就是豐子愷老爺爺啊， 現(xiàn)在我們參觀的是豐子愷的故居，讓我們一起走進他的小院，看看他的緣緣堂，（插入緣緣堂的一些小故事）慢慢步入他的書房，噓，看看他在干什么？

（二）走進作品《鑼鼓聲》

教師活動：欣賞漫畫，學生談畫面（觀察他們的動作和表情）？

教師活動：加上題目《鑼鼓聲》，引出題目的作用（點睛之筆）

學生活動：學生再次觀察畫面，引出構(gòu)圖的特點（留白）

學生活動：欣賞豐子愷的其他兒童作品，引出兒童是他繪畫的重要題材（板書兒童）

教師活動：請同學們回憶自己的童年往事，引出題材來源于生活

學生活動：欣賞作品瞻瞻的車，請同學用扇子表演，體驗曾經(jīng)的童年

（三）社會題材《最后的吻》

教師活動：出示漫畫《最后的吻》。問：漫畫描繪了怎么的一個情景？

學生活動：描繪情景，窮婦養(yǎng)不起孩子，把孩子送到孤兒院接嬰處。

教師活動：附近畫了兩只小狗在母肚下喝奶，為什么要這樣畫？

學生活動：? 形成強烈對比，突顯母子的苦難。

教師活動：他的色彩給你什么樣的感覺？你知道畫家用色有什么奧秘？

學生活動：溫馨，懂得小狗一家用暖暖的黃。

窮婦則是補丁的冷冷的藍。

無知的嬰兒用喜慶的紅布。

教師活動：通過欣賞，他的作品描繪的都是什么情景？

教師總結(jié)：表現(xiàn)生活，又根據(jù)畫家對現(xiàn)實生活的處理，揭示當時的社會現(xiàn)象，流露出對人世苦難的同情心。

教師活動：通過作品的欣賞，你覺得豐子愷是什么樣的人？

學生活動：善良、有同情心、與世無爭。用手中的筆描寫世界，將內(nèi)心的博愛與豁達傳達給世人。（補充他曾經(jīng)說過一句話：“要做一個好的藝術(shù)家，必須先做一個好人”）

教師活動：除了兒童和社會現(xiàn)實、豐子愷筆下還有什么呢，我們一起去欣賞豐子愷爺爺筆下的美景

（四）家鄉(xiāng)美景

教師活動：請同學讀讀豐子愷爺爺詩，體會他當時的心情。

教師活動：通過讀豐子愷的詩更加理解他的畫，通過他們的畫我們更能讀懂他的詩，真不愧詩我國著名的畫家、散文家。

（五）課堂小練習：

教師活動：下面請同學們打開信封，細細的品味你手上的作品，把你的感受寫在這張學習單上（音樂起我們開始，音樂停停止）

學生活動：學生欣賞，完成學習單。

教師活動：請個別同學分析自己的明信片？

教師活動：在豐子愷爺爺?shù)墓示樱覀兓匚读送辏惺芰伺f社會的冷暖，欣賞了他家鄉(xiāng)的美景。現(xiàn)在我們?nèi)バ蕾p其他畫家的故居。

設(shè)計意圖：對于美術(shù)欣賞課而言，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣是十分重要的，所以本環(huán)節(jié)通過帶學生參觀故居，欣賞作品，與真實生活作對比;使學生在直觀的視覺感受下了解畫家的藝術(shù)特色，感受“藝術(shù)來源于生活，又高于生活”。

交流評述，延伸拓展

教師活動：下一站我們將要到的是湖州的安吉，這里又是哪位畫家住著呢？

學生活動：

教師活動：吳昌碩也是我們浙江著名的大師，他的作品集詩書畫印為一體，而且他非常喜歡畫梅花，知道他為什么喜歡畫梅花嗎？吳昌碩一生非常坎坷，通過畫梅表現(xiàn)自己頑強不息、堅持不懈的精神。

教師活動：離開吳昌碩的故居我們繼續(xù)前行，來到了浙江的金華，這里是誰？

黃賓虹是我國近現(xiàn)代的山水畫大師，在我國近現(xiàn)代繪畫史上，有“南黃北齊”之說，“北齊”指的是居住在北京的花鳥畫巨匠齊白石，而“南黃”說的就是浙江的山水畫大師黃賓虹，二人被美術(shù)界并列在一起，足見黃賓虹的藝術(shù)功力和成就非同一般。

教師活動：再往前走，我們來到了寧波的寧海，潘天壽的出身與齊白石相似，自小就經(jīng)受了農(nóng)村勞動生活的鍛煉。但其學養(yǎng)卻近似于黃賓虹。而由于他晚齊白石、黃賓虹二十多年，所接受的教育比之齊、黃具有更多的現(xiàn)代性。和齊、黃一樣，潘天壽沒有從師于某一著名的大家，也是博采眾家，集詩、書、畫、印為一，用自己的天賦、氣質(zhì)和后天的閱歷統(tǒng)馭畫筆，開拓出一條蹊徑。

教師活動：我們看到的許許多多的著作都是出自于畫家的故居，故居記錄了畫家成長的足跡，故居是我們懷念畫家的場所，故居更是我們深入了解畫家生平的窗口，讓我們近距離的靠近畫家，聞一聞畫家生活的氣息吧！喜歡一位畫家，就到他的故居走一走看一看吧！

教師活動：欣賞了這些畫家的故居，你有什么收獲嗎？

總結(jié)：今天的旅程即將結(jié)束了，現(xiàn)在我們要乘坐大巴車回到我們溫暖的家了，再次祝大家旅途愉快，我們下次再見哦。

最后總結(jié)：這四位畫家盡管風格不同，畫種也不完全一樣，但他們有一個共同點就是：“表現(xiàn)生活，又高于生活。”他們的不斷改革和創(chuàng)造，用與眾不同的繪畫語言表現(xiàn)不一樣的生活，都形成了別具一個的藝術(shù)風格，為中國近代美術(shù)的發(fā)展創(chuàng)立了新的里程碑。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)處理好了教與學，講與練的關(guān)系，精講多練，堅持興趣引導、自主探究，教師釋疑、練習提高的教學主線。培養(yǎng)了學生自主發(fā)言的能力，真正的做到了以教師為主導，學生為主體的教學理念，讓學生領(lǐng)會藝術(shù)來源于生活，更高于生活.

反思：《畫家故居》本課教學主要是通過畫家故居，了解畫家的生平和故事，內(nèi)容比較豐富。運用旅行的線路將本課分為幾站，根據(jù)我的教學計劃，我選取了豐子愷先生的故居作為我本節(jié)課的切入點和重點。豐子愷的漫畫不僅來源于生活，其漫畫的寓意更是高于生活。通過豐子愷的故居了解豐子愷的生平，通過豐子愷的漫畫了解他們的時代背景和社會現(xiàn)實，學生在欣賞的同時可以更加深入的了解和體會當時的社會。

（臺州市臨海小學? ?浙江臺州）