《畫家故居》教案分析

朱丹

設計理念

《中小學美術新課程標準》指出：美術教育應與學生的日常生活緊密相連，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，激發審美意識和審美能力，為促進學生健全人格的形成和學生的全面發展奠定良好的基礎。基于此，在本課教學中，從參觀畫家故居入手，在一定的文化背景和氛圍中進行描述、分析中國繪畫作品，學生可以充分感受美術作品“來源于生活，又高于生活”。

教材分析

地位與作用：《畫家故居》選自浙江人民美術出版社小學美術五年級下冊第1課時，屬于美術四大領域中的“欣賞·評述”領域， 通過本課的學習，學生了解中國畫輝煌歷史的同時，感悟畫家為追求藝術而不懈努力的精神和思想境界，提高對美術作品的欣賞能力，感受中國繪畫作品的美。

內容與特點：中國繪畫藝術歷史悠久，源遠流長。本教材在編寫上，從參觀、探訪當地有一定知名度的畫家故居入手，通過參觀、探訪畫家故居，了解畫家的生平、藝術風格及歷史地位，學生在一定的歷史背景和氛圍中感受美術作品的內涵和畫家的創作思想。

學情分析

本次授課的對象是五年級的學生，本年級學生對美術課興趣濃厚，具有較好的繪畫基礎和對各種材料的綜合運用能力，在課堂上能夠大膽創作，作品內容豐富，富有想象力。但對于美術作品的欣賞能力還有所欠缺，因此，在本課中，教師應當通過營造教學情境，在一定的文化背景中對美術作品進行描述和分析，加強與學生間的交流互動，通過感悟畫家創作的精神和思想境界，引導學生正確地欣賞美術作品。

教學目標

知識與技能：通過參觀畫家故居、欣賞畫家作品，了解畫家的生平及繪畫風格，感受他們的藝術特色及成就。

過程與方法：運用觀察、欣賞、比較、分析、探索等方法鑒賞畫家的作品，了解畫家的藝術風格。

情感態度與價值觀目標：感悟畫家為追求藝術而不懈努力的精神和思想境界。感悟藝術來源于生活又高于生活。

教學重難點

教學重點：通過欣賞畫家的代表作，感受“藝術來源于生活，又高于生活”，了解畫家的藝術風格以及其對近代繪畫史的貢獻。

教學難點：如何引導學生站在歷史的高度辯證地去欣賞畫家及其作品。

教學方法

師：講授法、對比法、欣賞法

生：自主學習法、合作學習法、探究學習法

教學過程

情景導入，引出新課

教師活動：學生欣賞視頻，我們浙江人才輩出，出現了吳昌碩、潘天壽、豐子愷、黃賓虹等著名畫家。今天老師將化身小導游，帶你們走進畫家的故居，領略他們的藝術魅力。

揭示課題《畫家故居》

設計意念：《教學藝術論》指出：課堂教學的成功與否，關鍵在于教師能否在最短的時間內充分調動學生的積極性和主動性。因此在上課導入環節，教師采用情景導入，啟發學生的思考，并加入旅游路線激發學生學習的興趣，為下文的行進做好基礎。

欣賞作品，展開新課

（一）豐子愷故居

教師活動：畫路線圖，第一站浙江嘉興桐鄉。

猜一猜：給三個提示讓學生猜畫家。

（1）現代著名畫家、散文家、美術教育家、漫畫家。

（2）曾東渡日本學習繪畫、音樂。

（3）我國近代漫畫的開山鼻祖。

（啟發學生主動思考，給學生留下深刻的印象）

學生活動：豐子愷

教師活動：對，他就是豐子愷老爺爺啊， 現在我們參觀的是豐子愷的故居，讓我們一起走進他的小院，看看他的緣緣堂，（插入緣緣堂的一些小故事）慢慢步入他的書房，噓，看看他在干什么？

（二）走進作品《鑼鼓聲》

教師活動：欣賞漫畫，學生談畫面（觀察他們的動作和表情）？

教師活動：加上題目《鑼鼓聲》，引出題目的作用（點睛之筆）

學生活動：學生再次觀察畫面，引出構圖的特點（留白）

學生活動：欣賞豐子愷的其他兒童作品，引出兒童是他繪畫的重要題材（板書兒童）

教師活動：請同學們回憶自己的童年往事，引出題材來源于生活

學生活動：欣賞作品瞻瞻的車，請同學用扇子表演，體驗曾經的童年

（三）社會題材《最后的吻》

教師活動：出示漫畫《最后的吻》。問：漫畫描繪了怎么的一個情景？

學生活動：描繪情景，窮婦養不起孩子，把孩子送到孤兒院接嬰處。

教師活動：附近畫了兩只小狗在母肚下喝奶，為什么要這樣畫？

學生活動：? 形成強烈對比，突顯母子的苦難。

教師活動：他的色彩給你什么樣的感覺？你知道畫家用色有什么奧秘？

學生活動：溫馨，懂得小狗一家用暖暖的黃。

窮婦則是補丁的冷冷的藍。

無知的嬰兒用喜慶的紅布。

教師活動：通過欣賞，他的作品描繪的都是什么情景？

教師總結：表現生活，又根據畫家對現實生活的處理，揭示當時的社會現象，流露出對人世苦難的同情心。

教師活動：通過作品的欣賞，你覺得豐子愷是什么樣的人？

學生活動：善良、有同情心、與世無爭。用手中的筆描寫世界，將內心的博愛與豁達傳達給世人。（補充他曾經說過一句話：“要做一個好的藝術家，必須先做一個好人”）

教師活動：除了兒童和社會現實、豐子愷筆下還有什么呢，我們一起去欣賞豐子愷爺爺筆下的美景

（四）家鄉美景

教師活動：請同學讀讀豐子愷爺爺詩，體會他當時的心情。

教師活動：通過讀豐子愷的詩更加理解他的畫，通過他們的畫我們更能讀懂他的詩，真不愧詩我國著名的畫家、散文家。

（五）課堂小練習：

教師活動：下面請同學們打開信封，細細的品味你手上的作品，把你的感受寫在這張學習單上（音樂起我們開始，音樂停停止）

學生活動：學生欣賞，完成學習單。

教師活動：請個別同學分析自己的明信片？

教師活動：在豐子愷爺爺的故居，我們回味了童年，感受了舊社會的冷暖，欣賞了他家鄉的美景。現在我們去欣賞其他畫家的故居。

設計意圖：對于美術欣賞課而言，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣是十分重要的，所以本環節通過帶學生參觀故居，欣賞作品，與真實生活作對比;使學生在直觀的視覺感受下了解畫家的藝術特色，感受“藝術來源于生活，又高于生活”。

交流評述，延伸拓展

教師活動：下一站我們將要到的是湖州的安吉，這里又是哪位畫家住著呢？

學生活動：

教師活動：吳昌碩也是我們浙江著名的大師，他的作品集詩書畫印為一體，而且他非常喜歡畫梅花，知道他為什么喜歡畫梅花嗎？吳昌碩一生非常坎坷，通過畫梅表現自己頑強不息、堅持不懈的精神。

教師活動：離開吳昌碩的故居我們繼續前行，來到了浙江的金華，這里是誰？

黃賓虹是我國近現代的山水畫大師，在我國近現代繪畫史上，有“南黃北齊”之說，“北齊”指的是居住在北京的花鳥畫巨匠齊白石，而“南黃”說的就是浙江的山水畫大師黃賓虹，二人被美術界并列在一起，足見黃賓虹的藝術功力和成就非同一般。

教師活動：再往前走，我們來到了寧波的寧海，潘天壽的出身與齊白石相似，自小就經受了農村勞動生活的鍛煉。但其學養卻近似于黃賓虹。而由于他晚齊白石、黃賓虹二十多年，所接受的教育比之齊、黃具有更多的現代性。和齊、黃一樣，潘天壽沒有從師于某一著名的大家，也是博采眾家，集詩、書、畫、印為一，用自己的天賦、氣質和后天的閱歷統馭畫筆，開拓出一條蹊徑。

教師活動：我們看到的許許多多的著作都是出自于畫家的故居，故居記錄了畫家成長的足跡，故居是我們懷念畫家的場所，故居更是我們深入了解畫家生平的窗口，讓我們近距離的靠近畫家，聞一聞畫家生活的氣息吧！喜歡一位畫家，就到他的故居走一走看一看吧！

教師活動：欣賞了這些畫家的故居，你有什么收獲嗎？

總結：今天的旅程即將結束了，現在我們要乘坐大巴車回到我們溫暖的家了，再次祝大家旅途愉快，我們下次再見哦。

最后總結：這四位畫家盡管風格不同，畫種也不完全一樣，但他們有一個共同點就是：“表現生活，又高于生活。”他們的不斷改革和創造，用與眾不同的繪畫語言表現不一樣的生活，都形成了別具一個的藝術風格，為中國近代美術的發展創立了新的里程碑。

設計意圖：這一環節處理好了教與學，講與練的關系，精講多練，堅持興趣引導、自主探究，教師釋疑、練習提高的教學主線。培養了學生自主發言的能力，真正的做到了以教師為主導，學生為主體的教學理念，讓學生領會藝術來源于生活，更高于生活.

反思：《畫家故居》本課教學主要是通過畫家故居，了解畫家的生平和故事，內容比較豐富。運用旅行的線路將本課分為幾站，根據我的教學計劃，我選取了豐子愷先生的故居作為我本節課的切入點和重點。豐子愷的漫畫不僅來源于生活，其漫畫的寓意更是高于生活。通過豐子愷的故居了解豐子愷的生平，通過豐子愷的漫畫了解他們的時代背景和社會現實，學生在欣賞的同時可以更加深入的了解和體會當時的社會。

（臺州市臨海小學? ?浙江臺州）